学校文化的努力追寻和实践

学校是传承和发扬文化的圣地，我觉得一所学校应该用好的文化来支撑，用文化品位育魂亮行，我们“办学校就应该是办文化”，用文化来统领学校，应该以文化育人，以文化管人，以文化兴校。当文化形成了一种高尚生活和良好的工作习惯时，就会出现人和、事顺、境佳的势态，学校自然就会兴旺发达，走上可持续发展的康庄大道。一个校长只有建立前沿的文化理念，践行文化教育，创新完善文化建设，才能激励全体师生努力奋进，用满腔的热情、崇高的责任打造教育品牌，才能让全员全身心地投入到把学校办成名校的工作中来。沁阳永威、安庆慧德两所名校成功办学经验就是这样，通过构建思想文化、校园文化，校本文化、人文文化、制度文化等来实现学校的科学健康的发展。

本文对照自己的工作实际，结合沁阳永威、安庆慧德的办学经验，就学校文化谈谈自己的感受。

一、润物细无声——校园文化潜移默化地影响每一名师生

在沁阳永威，一草一木皆育人，从教学楼到办公楼，每一面墙壁都写上了标语，走廊上下两层的128根柱子，镶上了128面镜子，每面上头都有一句经蔡林森校长精心设计出来的话，比如“用让步的方法避免冲突和争执，以保持和平获取友谊，进而争取合作”、“潜能无极限，爱拼才会赢”等等，这些镜子就像是一位位教师，在无声地教育着学生，规范着学校的一言一行。而在安庆慧德学校，“启迪智慧、崇尚美德”为核心的校园文化，更是时时渗透时时化，那温馨高雅的墙体文化让墙壁开口说话。首先，慧德高中给每栋楼房起了一个寓意深刻的名字：慧德楼、博学楼、慎思楼、笃行楼、娴熟楼、感恩楼等，让每栋楼房的名字育人。其次，每栋楼房的走廊上或张贴学生自己的优秀美术作品，让学生建立自信；或张贴“嘘——小声点”的宣传画，让学生一到教学楼就养成“不敢高声语，恐惊好学人”的良好习惯。

精短隽永的格言文化让师生积极向上。一方面，慧德高中利用名人名言激励学生，为师生指明前进的方向。每个学生选择一句名言作为自己的座右铭，每个班级经常向学生推荐名人名言，从而营造一个充满正气、学风浓厚、团结向上的氛围。另一方面，学校举行“凡人格言”比赛活动，要求学生把自己对理想、生活、学习等方面的所思、所想、所悟用精炼优美的文字表达出来，激发了学生对生活、对学习的热情，陶冶了学生的情操。

“友情提醒”、“校长寄语”是安庆慧德高中的另一大亮点，也是教育师生、关心师生、激励师生的重要途径之一。面对众多年轻教师希望能迅速成为优秀教师的强烈愿望，友情提醒像灯塔及时为他们指明方向：“把教书育人作为自己的职业，只能称职；把教书育人作为事业，才能优秀；把教书育人当做自己的生命，则能创造辉煌”。及时而有针对性的友情提醒，犹如一位导师不断矫正教师思想言行的偏差，让教师健康、幸福地成长。

二、制度促发展——制度文化让每位师生品行得到修炼

正确的办学思想、先进的办学理念是学校文化的灵魂，但是如果这些思想和理念只为少数人所理解和接受，还称不上学校文化，必须转化为教师的共同追求。这就要求校长除了对全校师生思想引领外，学校还必须有相应的管理制度和管理措施，建立完善的以人为本的制度文化。

蔡校长到沁阳永威的第一件事就是制定各种规章制度，但他没有把洋思搬到永威，他在充分调查永威学校教育教学实际的基础上，亲手起草了学校的各种规章制度，每一项都经过全体教师的讨论和修改定稿。这些制度“细”、“全”到事事有章可依，不留空白。慧德学校的各项规章制度也是经过全体教师讨论和修改、并在实践检验中反复修订、完善，既充满着人文关怀，又规范科学，具有很强的操作性。《慧德高中备教批辅考制度》、《慧德高中教师十二不准》等制度成了教师行动的指南，是教师迅速脱颖而出的保证。《慧德高中学生一日常规管理细则》、《慧德高中星级学生评比标准》等制度规范了学生的行为，培养了学生良好的行为习惯。如今，慧德学生的综合素质于细微处显精神，偌大的校园每天都是“三无”——无清洁工、无垃圾箱、无纸屑；晚熄灯铃一响，寝室立刻会出现“三无”——无人走动、无人讲话、无人亮灯；教室更是“三无”——无时不安静、无处不干净、无人不学习。习惯成自然，人人自觉，才能蔚然成风。文化的自觉，我们的学校有了糖的味道，蜜的甜蜜。制度落实的关键是检查和考核。在永威，发现问题一定要及时解决，一天不能拖正是这种人性化的制度、精细化的管理，从洋思到永威才能获得初步成功。

当今的学校，随着社会节奏的加快，教师的职业倦怠也日益严重。以往的学校管理理念中，我们比较强调制定完善、严密的规章制度，强调定量评价。这对管理目标的实现确实很重要，但是我们往往忽略了情感、信念等柔性因素的长期培养，解决了“不可那样做”或“只能这样做”的问题，而不能解决“为什么我这样做”和“我如何做得更好”的问题。但是永威、慧德学校却做得很好。因为他们在文化管理上着重强调以尊重人、理解人、发展人为核心，在此基础上形成学校的主流价值观和行动模式。

三、校本能强校——校本文化引领每位师生成长、成功

文化是管理出来的，文化也具有管理作用，而且用文化管理的学校必定是有底蕴的学校。如果说制度管理是管理架构中的钢筋铁骨，人文管理是管理架构中的血肉之躯，那么文化管理就是管理架构中的灵魂所在。慧德师生，人人奋进人人牛。长期以来，邓昌武校长都是慧德早上起得最早、晚上睡得最晚的人之一。坚持自学，并将自己所学的精华编辑成《校本培训教材》供教师学习参考。思想的引领让广大教师一致认为相识慧德是幸运的，走进慧德是幸福的，文化管理达到了更高的管理境界——文化自觉。教师自觉地树立为师信仰，自觉完成学习任务，自觉践行学校公约，自觉成为表率，自觉探索创新。

由此，我深深感到，学校发展其真正的知名度不在于大楼的雄伟，而是在于这所学校的人文底蕴，师生的行为文化。文化虽然看不见、摸不着，但是它有着巨大的凝聚力、推动力、生命力。一个专业化的校长，必须站在优质学校建设这一时代要求，创造充分条件，追寻自由与幸福的教师文化。首先唤醒教师的人生幸福。苏霍姆林斯基说过：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政领导”。我们要引领教师学习，做有思想的老师；引领教师研究，做学者型教师。其次，创造独特的合作氛围，最大程度地发挥教师的创造力、想象力、教育力。当成为了主动自我教育的人，教育效果就不言而喻了。

在安庆慧德，《做人》、《弟子规》两本校本教材同样引起我极大兴趣，学校是要有精神的！学校的精神文化是学校文化的深层表现形式，精神从何而来？是学校在长期的教育实践中，受一定文化背景、意识形态影响而形成的。开办校本教材，激发师生价值观念，培养学校的共同文化观念、价值观念、生活观念，为我们学校文化建设提供了好的方法。