图书馆是勤工俭学学生成长的沃土

[摘 要] 勤工俭学是大学校园里一个特殊的群体，作者通过多年在图书馆里对勤工俭学学生的业务指导，行为管理，心理疏导等经历，说明了图书馆是学生成长的不可忽略的阵地。

[关键词] 勤工俭学 图书馆 软实力培训 育人 心理疏导

勤工俭学是大学生参与社会实践活动的一个重要环节，图书馆为大学生完成素质教育提供了一个硕大的平台，也是大学生顺利完成学业以及将来就业和创业的实阵地。勤工俭学学生是一个特殊的群体，他们的素质参差不齐，尤其是家庭贫困的现实带来学生不同的心理状态，自卑占据他们大部分心理，图书馆与勤工俭学学生如果仅仅是雇佣关系，对于学生的心理成长会是什么样的影响，如何通过图书馆这个平台既让学生参与了工作实践又让学生的心理素质得以充分的历练和成长是我们图书馆老师应该思考的重大课题。

一、图书馆对勤工俭学学生的招聘管理流程

我们的管理模式是分为招聘、选拔、培训以及管理几个模块，以保证队伍的正规管理性。这种管理模式的标准规范系统确保了一个组织机构在运行过程中自觉遵守的管理规则，从而形成一个管理理念。在这些理念的引领下同学在学院建设中所发挥的作用是不可或缺的。

二、图书馆勤工俭学团队编制建设和岗前培训

我们的勤工俭学团队人数现有17人，其中三名组长在高年级同学中选拔及老师认可为准，除了业务工作分工还监管图书馆勤工俭学团队的分工、调班，临时替班和老师沟通等管理工作，所有的分工及时间表都有表格在案并按计划执行，一切都是有条不紊的，体现了学生的管理能力。对于上手快的同学组长会提前通知其“转正”。图书馆的工作具有较强的专业性和纪律性，需要对勤工俭学学生进行正式岗前培训，就技能培训而言，应包括文献种类、位置、馆藏及书库内书刊的排架规律等管理知识及图书馆规章制度；思想意识的培训尤为重要，让每一个勤工俭学学生都明白自己就是图书馆工作人员，要爱馆爱岗，敬业乐业，积极创造能以主人翁意识去关注图书馆的运作，从而激发他们由主人翁意识转变为主人翁精神。

三、工作内容、时间、工资管理

图书馆所有勤工俭学同学的工作包括流通窗口，这是个纲性窗口，要求认真严谨细致耐心准确寸步不离接待借阅书读书的岗位，收书理架上书，统一将每日同学们的还书摆放到正确的书架的正确的位置上；报刊室每天午间将最新报纸粘贴到学院教学楼贴报栏为师生提供每天最新的报纸资讯，晚上提醒同学离馆，关闭图书馆各处灯、窗、门，期刊汇总，每学期末将所有期刊按照时间顺序打捆，制成合订本。在团队合作中也要分工明确，促进效率和互助。每个同学每周工作量为3小时至15小时不等，每小时8元，工作的报酬是工作本身，但工作本身产生的激励力量也是很强大的。

四、图书馆对勤工俭学生的软实力培养引导

软实力的意识首先是一点一滴的贯穿在图书馆老师的言行中才能言传身教传递给学生，它时常是无形的但又是最有力量的，通过一句话一件事给学生的可能是终生受益的醍醐灌顶的作用。勤工俭学是一个学习型成长组织，这里不但可以有梦想，还可以为实现梦想去努力，在工作实践中引导学生为实现梦想产生执行力，我们一方面是进行技能培训，另一方面是思想意识的培训，从小事看工作作风，让执行力强的学生做表率，参与校园竞争，激发学生的潜能，这里还可以相互帮助，以大带小，以大帮小，体现团队精神，这些年无论是高年级的还是低年级的都相处的融洽和谐，他们合理安排工作量, 管理上认真负责，形成一个良好的传、帮、带风气，一人有事后备力量及时替上，我们也和学生处配合将勤工俭学活动作为学生思想品德的考核内容,鼓励学生工作责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观, 使学生在学到有关方面知识的同时,培养良好的思想品德。充分发挥勤工俭学学生的作用，提高图书馆的服务质量，使图书馆和学生双方都产生最大化效应。总之学生们在图书馆勤工俭学的意义是既缓解了经济压力，又在沟通能力、理解能力、接受事物的能力和自立能力等方面均得到了提高，对学生自身品德修养等软实力训练有着特殊的作用，这里是学生成长的沃土，是其他勤工岗位所不能替代的。

五、勤工俭学同学之间的相互交流

为了体现图书馆是自我成长的一块阵地，发挥大学生自我教育、自我服务、自我管理，自我成长的积极性，图书馆的老师鼓励支持同学们开展各种集体活动来增进感情。他们不定期的外出郊游，烧烤等小聚会一块玩游戏交流感情，通过拍照记录他们共同享受集体生活的片刻，他们还建立QQ群，毕业了的同学依然和师弟师妹们保持着沟通的习惯，分享着成长的快乐。

六、图书馆师生的心理交流和情感互动

人文化管理的核心是要融情感于理性当中，图书馆馆员具有多重身份，在指导勤工助学学生工作时是业务上的老师，在安排岗位布置任务时又是管理者，同时担负着管理育人、服务育人、环境育人的重要职责,老师与学生之间的情感交流在勤工俭学管理中也起着不可低估的作用。勤工俭学队伍是一个特殊的群体，由于家庭贫困而产生的自卑并渴望受到尊重意识更强烈，对他们最好的引导莫过于自信心的扶持和强化，然后用爱去感染他们，用感性的管理营造出一种激发学生的创造力的环境，跟学生进行心理对话了解其思想波动，让学生时时处处能感到被关注和被关爱被呵护的温暖，开创一种积极的协调沟通关系，通过情感关怀和心理引导带给学生成长的力量，在不断的交流、沟通中，大家建立起深厚的情感，走到工作岗位后还会不时的跟老师分享工作生活中的快乐与烦恼，这是师生互动的延续也是育人的一个良好结果，

七、历届勤工俭学生的去向跟踪

在图书馆勤工俭学经历是学生通向职业生涯的绿色通道，每年都有2名以上的同学入党，毕业生在就业简历中将在图书馆的勤工俭学部分视为引以为荣的经历，也是用人单位择优录用的参考条件之一，从04年至今我们图书馆勤工部走出去的学生分别有留校的，在企业做中层管理的，在中小学当老师的，有个人开公司的，也有在图书管工作的，在书店工作等不同的就业岗位，他们都认为在图书馆工作的经历对日后的工作有举足轻重的作用，是这个岗位令他们在校期间就积累了参与工作的实践体验和具备与人沟通的自信心，从心理上可以说是直接上岗的，减免了对新工作的适应期，这是最宝贵的收获。可以说她们是物质相对贫困时期进来，精神饱满后昂首挺胸的从这块沃土出去。希望越来越多的勤工俭学学生从图书馆放飞梦想。

参 考 文 献

河南图书馆学刊.2007年2月.林美香.论图书馆对聘用勤工俭学生的科学管理

作者简介：张兰萍（1962-），1982年毕业于陕西师范大学，1996年起在珠海城市职业技术学院图书馆。