图书馆英语范文

图书馆英语范文第1篇

关键词：英语学习；学习资源；图书资源

英语学习的困难是客观存在的，但是以“艰苦卓绝”来形容它却有些夸张。一方面，学生要知道自己在英语学习中哪些方面亟待提高，才能知己知彼，百战不殆；另一方面，在当今发达的信息时代，很多资源唾手可得，大家却并不知道如何挖掘与利用。所谓“君子善假于物也”，正昭示我们要善于利用外部条件。

接下来文章就分三个部分讨论学生如何针对自己的情况利用图书馆的资源来提高英语水平。

一、英语学习中的困难

1.半途而废

首先要提的是学习语言的长期性，也就是通常所说的积累，这是一个化涓流成江河、积跬步至千里的过程。我们见过英语考试的作文评判标准，假如把“语法结构错误，难以准确表达意思”放在金字塔的底端，“语句流畅优美，表达地道自然”就是塔尖。那么中间还有几个阶段，而这几个阶段需要长年累月的积累和完善才可以逐级而上。“九层之台，起于累土”，很形象地刻画了这个模型。英语的重要性无需赘述，但很多人都因为这样或那样的困难在中途放弃了，有的畏惧苦难，得过且过；有的不得其法，适得其反。“善始者实繁，克终者盖寡”，只有坚持下去的人才可以把英语学好，半途而废是第一大忌。

2.人云亦云

“学而不思则罔”，人要有自己的思想，要有独特的精神意志，即我们所说的“不怒自威”“豪气干云”“书卷气”都是精神气质的体现。语言的学习不像自然科学明辨对错，那么为何要随波逐流？学习中一定要有自己的见解和坚持，善于思考，才能有所成。

假设一位英语老师强调：汉语先做铺垫，后出主旨；而英语相对直接，开门见山。按照这一点，有学生认为中国人在请假时会说：“对不起，我昨天去超市，没料到会下雨，也没带伞，晚上回家感觉身体不舒服，但没当回事，今天才发现感冒了，我想请假休息几天。”而外国人会说：“I am so sorry for having a stinking cold and need to rest. Yesterday I went for shopping without expecting the rain and I didn’t realize that I caught a cold until this morning.” 又有一位老师说中国人说话繁文缛节，外国人简单直接，学生就认为外国人会说 ：“I need a rest for having an unexpected cold.” 接着一个老师说中国领导雷厉风行，习惯只听结果，而美国领导就想听个究竟，学生又觉得中人会说：“感冒了，请假！”而美国人还是按最开始的说法比较合适。这不是很矛盾的事情吗？学生是不是会再次自己的想法？还是陷入深深的困惑之中？由此我们可以看出，英语的学习是需要动脑筋的，要据不同情况去考虑、甄别、决定，也要学会认清自身情况。事情和学问一样都是千变万化的，需要深入了解，勤于思考，才可以得到真知，而非浮于表面，一定要有想法、有见解才可以有所成就。

3.纸上谈兵

很多学生学习外语的热情很高，自己读得热火朝天，可是到了关键处却是难于开口、羞于开口。他们有些是没有练习对象，有些心中有话，却难以表达。但将知识储存只是学习的第一步，而提取出来并发挥作用才是要达到的目的。这不是一个量变产生质变的过程，而是一个学以致用的实践。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”待在晦暗的屋子里，对着昏暗的电脑屏幕，听着四壁传来的回声，这样的学习根本没有实践，与纸上谈兵无异。在聚光灯下的课堂展示流利的口语，让字斟句酌的生动译文跃然纸上才是英语学习者应当追求的目标。英语学习者应当把握利用一切机会，说英语、用英语，汲取众家之长，在不断的实践中锻炼胆量、调整心态和提升水平。

二、图书馆的优势

1.分门别类

我们听过界门纲目科属种，也了解图书分为二十二大类，而各类又有着极为细致的划分。日常生活中可以看到“分门别类”已经渗透到我们的生活。分类是为了更严谨、更有逻辑性和针对性。图书如此，英语学习不也是如此吗？听力、写作、阅读、改错、翻译，各类各项都需要不同的技巧方法。分门别类是一种融合，也是一种比较，是一种差异性的体现，而这一点差异性正契合了因人而异的英语学习需求。课堂毕竟是一种面向群体的教学方式，虽然说教授知识系统化，但是难以面面俱到。

就信阳农林学院图书馆来说，其英语学习方面的藏书就囊括了语法精要、经典名篇、英美文学选集、英语写作、习题、专业英语、英文期刊等各类资源。既然拥有各类学习资源，我们对于图书馆中英语学习资源的利用是不是可以与自身学习情况结合起来呢？如果把学生的学习情况也做个分类，然后找到与英语学习资料的契合点，结合起来，应该会有不小的成效。有些人能流畅阅读文章，但是听力不行；有些人爱看原声美剧，但是从不练笔；有些人翻译得死板，给人以硬译的感觉。当学生看清了自己的情况，再来对症下药，选取适合自己的书籍，势必会更有成效。

2.轻松自由

图书馆英语范文第2篇

【关键词】英语角；图书馆；少儿读者

“英语角”兴起于20世纪90年代。近几年，随着社会上大量外语培训机构的出现，加之不少“英语角”无固定的场地或受场地的限制而开始没落。与之相反，烟台开发区图书馆的“海之贝英语角”非但没有没落反而持续开展5年，举办活动100多场，共吸引2000多名小学生参加。比较而言，我馆“英语角”活动得以持续发展的关键在于我们有固定场地和专业的活动团队。

一、烟台开发区图书馆“海之贝英语角”介绍

烟台开发区图书馆“海之贝英语角”活动是我馆重点打造的服务品牌之一。它的发展是一个循序渐进的过程，总起来说分三个发展阶段：第一阶段，2012年的烟台经济技术开发区图书馆位于部级留学人员创业园区内，该留学园区聚集了不少在欧美国家留学后回国创业的留学生。每到节假日他们便会把自己的孩子带到图书馆看书学习，他们中的不少孩子受家长的影响外语水平都不错，我馆就适时地引导他们用英文探讨一些小问题，这就是“少儿英语角”的雏形。

第二阶段，2013年以来，随着参加活动的儿童数量越来越多，原来的活动场地已经无法满足活动需求。2013年6月，我馆在电子阅览室开通了MyET-MyCT少儿英语口语学习平台中的剑桥英语课程，该活动可以让孩子们在游戏中练习英语口语。这样一来，电子阅览室便成为了“儿童英语角”的第二活动场地。同时，我们主动与创业园有英美国家留学经历的家长联系，他们在每周日上午的9点到11点与孩子们进行英语交流。

第三阶段，2015年我馆从留学生创业园搬迁至福莱山市民文化公园，我馆的“少儿英语角”又有了新的变化。保罗英语学校成为“少儿英语角”活动的合作伙伴，学校作为烟台开发区一家专业的英语培训学校，他们的加入让“海之贝英语角”活动更加专业化。同时，他们定期派出外教帮助孩子们做英语口语强化训练，受到了家长、孩子们的欢迎。

二、烟台开发区图书馆“海之贝少儿英语角”的品牌特色

一是“海之贝少儿英语角”拥有专业的活动团队。除了有保罗英语学校这个合作伙伴，我馆领导在原有的2名工作人员的基础上又增加了3名英语专业出身的大学毕业生，专门负责此项活动；发展了有英语特长特别是有留学海外经历的家长朋友们做志愿者后盾，这些志愿者们不定时参加活动，用英文同孩子们做游戏、讲故事、看英文动画片。

二是“海之贝少儿英语角”拥有自己的专属活动场地。 “少儿英语角”拥有专属于自己的具有童话色彩的专用场地；并将多媒体影音室开辟为“少儿英语角”的第二活动场地。通过多媒体影音室我们播放了迪斯尼梦工厂制作的英语版《怪物史莱克》《海底总动员》《马达加斯加》《冰河世纪》《功夫熊猫》《超人特工队》《玩具总动员》《闪电狗》《阿拉丁》《花木兰》等动画片，其共同特点是比较通俗易懂，迎合了孩子们的口味，所涉及的基本上都是英语的日常用语。因此极受孩子们和家长的欢迎。有的孩子期期都跟随我们的活动，成为“少儿英语角”的骨干支柱。

三、烟台开发区图书馆“海之贝少儿英语角”效果

只有“海之贝少儿英语角”在群众中有影响力，才会吸引更多的孩子参与，所以必须做好宣传推广工作。目前我馆采用的宣传推广方式主要有：在图书馆内通过告示栏“海之贝少儿英语角”的活动通知；利用馆内的LED大屏播放历次活动照片和最新活动通报；利用官方网站和微信订阅号向广大读者推送“海之贝少儿英语角”的活动通知。

烟台开发区图书馆的“海之贝少儿英语角”已经在全区居民心中形成了品牌。家中有小学生的家长每逢节假日时，都会带孩子来参加英语角。他们一致认为烟台开发区图书馆的“海之贝少儿英语角”有两个特点：一是比自发组织的英语角更专业，经常会有外教参与，协助活动的工作人员的英语水平很高。二是将参与对象锁定为小学生，具有较强的针对性。家长朋友们认为，社会上除了各类收费的培训班之外，免费的英语角基本上是成人英语角，没有专属少儿的英语活动场地，开发区图书馆的“少儿英语角”为全区孩子们做了一件大好事。

我馆“海之贝少儿英语”的发展壮大也得到了媒体和上级主管部门的大力支持。烟台图书馆学会官网在今年的1月份将烟台开发区图书馆的“海之贝少儿英语角”以典型经验的方式向全市推广。2016年《烟台市图书馆信息》第一期（一年四期）对烟台开发区图书馆“海之贝少儿英语角”做了大篇幅详细的介绍。2016年2月23日，开发时报（烟台开发区宣传部主办的地方报纸）刊登的《多彩“悦读”书香浓》对“海之贝少儿英语角”进行了报道。2016年4月26日，开发时报刊登的《“文化盛宴”展现书香魅力》也对“海之贝少儿英语角”进行了报道。媒体的支持进一步扩大图书馆的社会影响力，以英语角的公益性吸引更多的孩子和家长走进图书馆，借此提高我馆的利用率。更好地履行图书馆的社会职能及教育职能是我们追求的目标，也是我们前进的动力。我馆有信心有能力将这一活动越做越好。争取将这一活动做成山东省图书馆界的品牌活动。

【参考文献】

[1]魏琳.公共图书馆少儿读者服务方式概述[J].科技情报开发与经济，2013（10）：17-19.

图书馆英语范文第3篇

在传统的英语教学模式下，学生的主动性和创造性思维没有的得到充分发挥。虽然远程开放教育提供了先进的教学设备和手段，但对于学生来说，他们习惯了课堂上教师讲授、课后去学校图书馆、资料室找资料、上自习等。高校图书馆对于每一个高校学生都有着深远的影响。然而，并非所有高校图书馆都有非常丰富的外文资源，其往往侧重于该学校的性质和特点。不少选择远程开放教育的学生在开始课程学习后发现，自由时间多了，但是学习的压力也大了，专业课、公共课均需要时间和精力的投入，英语的学习也频频出现问题。在英语教学过程中，教师发现许多熟悉的词汇、句式等在学生的实践应用中出现卡壳，学生在英语学习中似乎缺少了一道激活程序。

二、公共图书馆外文资源的相对优势

1.营造宽松、舒适的英语学习环境长期以来，高校延续了许多年的教学传统使得教师占主导地位、学生常常处于被动接受的学习状态，这样往往达不到较好的教学和学习效果。根据接受美学理论，教师需尽量从学生的接收来考虑教学方法。当然，不少高校已经在努力改变这种情况，但教学楼、教师、实验室等教学设施无不给学生传递着严肃、严谨的信息。无形中给他们造成了压力，同时也影响他们主观能动性的发挥，从而影响学习效果。相当数量的学生都出现，自己的英语水平在考试方面完全没问题，但在实际应用上却不如人意。相比之下，公共图书馆少了中规中矩的讲台和桌椅，多了沙发和多样的阅览设施；少了专业学科的教材，多了受欢迎的外文读物；少了同学间的交流，多了与现实社会的接触。在英语教学过程中，学生接触的大多是教师和同学，其交流的英语学习方面的话题也大多相似。而在公共图书馆，高校学生则可以跳出原来的生活圈，从另一个角度看自己的英语学习并思考怎样更明确、更有效地去学习。引导学生利用公共图书馆外文资源搭建起的平台，鼓励他们与其他高校的学生交流学习经验，也可以和准备雅思、托福等考试的读者交流考试经验，还可以与已参加工作人士交流英语的实用价值、使用英语国家的风土人情等等，从而提升学习兴趣，更主动地去学习。

2.确保公共图书馆外文资源的馆藏建设质量对于读者来说，经典的著作、丰富的种类、及时更新的期刊、报纸等是最有吸引力的。公共图书馆外文资源的馆藏建设，可考虑结合远程开放教育英语教学的需求，有针对性地进行采购，为包括高校学生在内的英语学习者提供基本资料保障。除了传统的英文图书、期刊、报纸等资源外，公共图书馆可以针对网络这一新兴媒体，推出英语的免费在线学习课程、视听资料、英文系统的检索设备等，让基础薄弱者可以打牢基础，让基础扎实者可以融会贯通，让熟练应用者可以增长知识、开阔眼界。此外，公共图书馆可与高校图书馆、师生进行沟通，了解其客观需求，并将馆藏外文资源的情况做一个说明，介绍外文图书名称、著者及内容摘要，期刊、报纸的名称，免费在线课程、视听资料等，力争建立科学合理地外文资源馆藏结构，满足远程开放教育英语教学的需求、提高公共图书馆外文资源的利用率。

3.鼓励学生利用公共图书馆外文资源举办特色活动远程开放教育英语教学中不难发现，学生在英语学习中，多数时候都是知道一个词或词组的意义和用法，而真正体会到这个词或词组的实际应用还有不少工作要做。不少高校学生具备较强的组织和策划能力，在英语教学中教师可以从学生的接收出发，采用科学可行的教学方法，鼓励该部分学生利用公共图书馆外文资源举办特色活动，以与外文资源相关的文化活动为载体，高效合理地使用公共图书馆的资源。公共图书馆可适当放宽高校学生利用公共图书馆的开放区域、报告厅等场地使用的审批，并提供必要的协助，支持相关活动的举行。例如：通过举办英语沙龙、英语朗诵比赛、演讲比赛、话剧表演等活动，公共图书馆不仅可以为上述活动的举办提供场地支持，还可以为选择远程开放教育的学生营造敢于开口讲英语的文化氛围；通过教师指导举行课题研讨、小组交流等活动，可以提高学生的活动参与度，充分调动其英语学习的积极性；通过英语和国外风土人情的讲座，可以增加高校学生的英语学习兴趣，引导其主动、深入地学习并使用英语。特色外文活动的举办不仅可以丰富英语教学形式、锻炼学生的活动组织能力、提高英语学习兴趣和主动性，还可以丰富图书馆的文化活动、吸引更多读者前来阅读、提升公共图书馆的服务水平和外文资源的利用率，发挥公共图书馆外文资源在远程开放教育英语教学中的第二课堂作用。

4.提升外文资源工作人员的自身素质和对外服务质量为了更好地发挥公共图书馆外文资源在远程开放教育英语教学中的服务功能，关键要提高与外文资源相关的工作人员的自身素质，不仅包括过硬的政治素养、专业技能，还包括端正的工作态度、服务意识以及责任感。对于外文资源工作人员来说，首先要有较高的政治素养，具体表现在政治立场、理论素养和道德品质，在工作中对本馆的外文资源严把关。《论语·魏灵公》中讲道：“工欲善其事，必先利其器”，扎实的专业知识和较高的专业技能是外文资源工作人员做好本职工作的工具和手段。相关工作人员要从不停下学习的步伐，提升英语水平；对专业技能要精益求精，了解本馆的藏书结构、排架规律、电子资源的分类，熟练掌握业务流程；同事间互相学习和交流学习技巧和工作经验，共同提高、共同进步，以便为高校学生或其他有需求的读者提供到位的服务。在工作中，外文资源工作人员要端正工作态度、有责任感、有担当，将读者的需求和切身利益放于首要位置，为读者提供主动、热情、周到、人性化的服务，切实将服务意识内化于心、外化于行，提升公共图书馆的服务质量和水平。

三、结语

综上所述，针对当前英语教学过程中遇到的常见问题，通过将接受美学理论应用到远程开放教育英语教学中，教师可充分利用公共图书馆外文资源的相对优势，鼓励学生通过多种方式进行英语学习，提高学生的学习兴趣，取得较好的英语教学效果。同时，此举也可以促进公共图书馆外文资源利用效率的提高，提升公共图书馆的服务质量和水平，为远程开放教育拓展英语教学的第二课堂，为更多的读者提供更到位的服务。

图书馆英语范文第4篇

关键词：课堂图书馆；英语泛读；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）29-0081-02

引言

“课堂图书馆，顾名思义，就是指把一般意义上的图书馆的功能运用到教学中来，以方便学生参考阅读”（马庆林，2005）。本研究尝试将课堂图书馆的这种功能运用到英语泛读教学中，以解决英语泛读教学中存在的现实问题。本研究将运用课堂图书馆教学模式，从教学材料、教学方法及考核方式三方面对《英语泛读》教学进行改革。

一、教材改革

泛读这一科目的重点在“泛”字上。阅读的内容要广泛，天文、地理、文化、语言、艺术等等都在学习的范围内；阅读材料的体裁多样，记叙文、议论文、说明文、描述文等等都需要熟练掌握；阅读的材料既要与时俱进，了解社会发展现状，又要博览经典，了解历史。这样的特点与要求，无疑为泛读教材的选用带来了相当大的难度。指定使用某一教材，教学一到两轮下来，就会出现教材陈旧、内容过时的问题。不指定统一使用的教材，教师授课、学生学习无据可依。这种两难的境地，更加大了阅读材料选用的难度。为了解决这一难题，我们建立了《英语泛读》课堂图书馆。以大一学生的泛读教学为例，我们首先在学生中进行了问卷调查，了解学生的阅读兴趣，然后我们根据学生的专业特点及泛读教学实际情况，首先将图书资料按所属领域分类，分为历史、文学、科普、自然、时报五类。接下来，我们对学生阅读能力进行测试，并以成绩为标准，将学生的英语水平分为4级，然后将现有的材料按学生的英语水平、从阅读的内容难易度上相应地分为4级，现有材料如果不符合某一部分学生的英语需求，我们再适当增加适合的材料。在将材料分类之后，教师与学生共同讨论并确定某学期的核心阅读材料。即指定某一材料为本学期的必学材料。然后再根据自己的兴趣及语言水平，自由选择，广泛阅读。这一措施可以满足重点阅读与广泛阅读的大纲要求。因为课堂图书馆建立在各自然教学班，书籍根据学生的兴趣、水平和知识结构收集分类，这样既便于学生按自己的要求借阅，又能提高使用率。但学生的阅读一定是在教师对学生了解的基础上统一布置和监控下进行，这样阅读材料难度水平将得到控制，由此保证阅读质量的提高。

二、教学方法改革

在传统的英语泛读教学中，教师认为学生所获得的知识是应该完全由教师自己来传授，甚至学校的教学评估部门也往往把教师传授的知识多少、课容量的多少作为衡量教师好坏的标准。在课堂图书馆泛读教学中，教师将教学任务分为课前预习+课堂讨论+课后复习三步骤完成。在课前预习阶段，教师根据教学内容预先布置下次甚至是每学期泛读课所要读的有关材料，要求学生定好计划课下自己去读，掌握语言难点，记住主要内容和情节，并将所读内容整理成阅读笔记、做成英文动画片或纪录片等等，目的是让学生认真阅读泛读材料，深入理解其内容，找出关键点及难点。课后复习阶段，在课堂学习、讨论之后，教师责成学生对自己的读书笔记及短片等内容进行修改并上交作为平时成绩记录的支撑材料。因此，课堂图书馆教学模式下，教师在课堂上的任务就是指导、检查、答疑。

1.指导。指导主要体现在向学生传授阅读的方法。例如，有些词和句子离开了上下文，光靠查阅词典和语法知识很难弄清楚其确切意义，因此，教师可以教授学生根据上下文判断句子和词的意义。还有些词看起来似乎是生词，其实只增加了前缀或后缀，而词根是同学们所认识的，这样，教师可以教给学生利用构词规律，再联系上下文，就可以猜出这类词的词义来。教师要教给学生提高阅读能力及速度的方法。例如，扩大视幅，减少回视次数，培养没有停顿，一次读完读懂的能力。

2.检查。在课堂图书馆泛读教学中，主要靠学生自己完成规定的阅读任务，但教师要及时检查。检查的主要手段是课堂讨论。教师根据不同材料的特点找出阅读的重点和关键点，引导学生对该部分内容进行讨论。因为学生已经提前预习，教师还可以将学生预习形成的作业在课上进行展示，供其他同学评议，提出修改建议与意见。除此之外，检查的方法还包括：要求学生概括主要意思，复述故事情节；也可以根据材料已配备的练习来检查，要学生口头给出解答。对于学生可能不懂，理解不透或产生误解的地方，都应该进行重点检查。检查既可以及时发现教学中存在的问题，又可以调动学生学习的积极性。

3.答疑。阅读中，同学们总会有不能掌握的要点，会遇到一些自己解决不了的问题。一方面，教师可以针对学生提出的问题来解答，帮助学生清楚难点，消除语言理解上的障碍。另一方面，教师也可以将阅读材料相同的同学分为一组，组织同学之间进行讨论，形成同学之间相互答疑的学习方式。教师在旁听同学们的讨论结果后，对仍然存有疑惑的问题进行细致讲解。同学之间的相互讨论答疑方式可以促进同学之间的合作、对泛读教学起到积极促进作用。通过答疑，教师能够了解每位学生的阅读水平，以便挖掘和发挥学生的阅读潜力。

课堂图书馆教学模式将学生置于整个课堂教学活动的中心，淡化教师在课堂教学中的主导作用。这一教学模式下，学生接触的将是他们既感兴趣而且难度适宜的教材，更主要的是让他们自己去择取材料，切实发挥了学生的主观能动性。

三、考核方式改革

采用撰写论文、口头表述、讨论答辩、试卷等形式。期末将一律采用闭卷的形式并将学生的平时到课率、发言及交作业的情况、参与的积极性等因素考虑在内，按30%的比例折算到每学期的总成绩中。试卷主要由客观性和主观性两部分组成，其中客观部分占60%～70%，主观部分占30%～40%。客观部分主要是考察学生对词汇、语言文化知识的掌握情况，而主观部分是考察学生阅读理解能力、逻辑思维能力。

四、操作程序

国内西北政法大学外国语学院已率先实践了课堂图书馆教学模式，并取得了显著效果，证明课堂图书馆阅读教学模式在国内外语教学实践中的可行性。课堂图书馆在英语泛读教学中的具体操作程序如图所示：

我们首先将搜集到的英文读物，按照难易程度分为4个不同的等级。每一学年开始，由泛读课教师对英语专业一、二年级的学生组织一次阅读水平测试。学生的考试结果将决定其在本学年应从哪个等级的读物开始。确定好各自的等级后，每位学生将从教师那里得到读物的名称，并记录好开始阅读以及完成阅读日期。我们要求：1）学生阅读速度要快；2）教师准备的阅读材料能迎合学生的口味；3）阅读材料能接近学生的实际水平，学生应当能读懂95%以上的内容。由此，我们建议每位学生每天的阅读时间至少在90分钟以上。每分钟平均阅读速度为150左右的单词。基于这一要求，我们规定每位学生在一个等级上必须读完50000字左右的阅读量才能进入到下一个等级，而且需要征得老师的同意。个别情况下，有些学生阅读成绩非常突出，教师可以适当考虑让他们减少级别较低读物的阅读量而进入下一个等级。对有些在某一等级上阅读有困难的同学，可以考虑增加该级别读物的阅读量。我们要求每位学生完成一个级别阅读之后，须给泛读老师递交读书笔记。读书笔记包括4部分内容：1）读物名及作者名；2）书的难易程度；3）对书的喜欢程度；4）简述故事情节，畅谈个人感受。泛读老师通过阅读学生的读书笔记，能及时掌握学生的实际语言运用能力。对于阅读过程中的共性问题及疑难问题，教师及学生在课堂上进行讨论。

五、结论

传统的英语泛读教法一味强调以教师为中心，将重心置于如何“教”上，忽略了学生学习的能动性对外语教学的影响。课堂图书馆教学模式能够将学生置于课堂教学活动的中心，淡化教师在课堂教学中的主导作用。课堂图书馆教学为英语泛读教师提供了以下启示：英语泛读教师一定要积极探索、勇于创新，在教与学的过程中，明确泛读的主要目标，并通过合适的教学材料和合理的教学方法，使学生能够学有所思，学有所获，学有所成。

参考文献：

[1]Bright，J. A. and McGregor，G.P. Teaching English as a Second Language[M].London：Longman，1971.

[2]Hill，R. David. The EPER Guide to Organising Programs of Extensive Reading[M].Edinburgh：University of Edinburgh Press，1992.

图书馆英语范文第5篇

关键词：高职院校;图书馆;信息资源;专业英语;融合

众所周知，高职院校以教学为中心，教学又以专业教学为中心，其所占用的时间最多，教师、学生为此所花费的精力也最多。图书馆作为高职院校的文献信息中心，其服务的重点也应在为专业教学提供系统性、完整性和可利用性的信息保障。目前，高职院校图书馆在专业英语教学上，存在着对纸质文献、电子文献、网络信息等重视不够，内容上存在着重复交叉，对师生的教与学带来诸多不便，也不利于图书馆专业英语信息资源的开发和利用，造成了一定的资源浪费。

一、高职院校专业英语教学现状

众所周知，目前高职学生英语基础普遍较薄弱，大部分学生词汇量少、对语音和语法掌握不牢固、听力和口语能力较差，且缺乏英语学习方法和学习策略，并且没有良好的学习习惯。再加上很多职业院校专业英语教学模式比较陈旧落后，教学方法单一，教学手段落后，由此导致学生在专业英语学习上兴趣淡薄，学习气氛不浓，学习信心低迷，学生专业英语学习的整体效果不太理想。但是，根据多所职业院校对在校生专业英语调研反馈，学生有学好专业英语的愿望，问题的是如何激发和调动学生专业英语学习的兴趣和积极主动性。

基于高职学生专业技能学习和专业英语水平提升的双重要素，目前很多高职院校不断探索，按照泰勒课程教育理论在英语教学实践中普遍采取了“三分三合”教学法（三分：分层次、分阶段、分模块;三合：基础英语和职业英语结合，职场教学、任务教学和项目教学相结合，课堂学习、课外活动和社会实践相结合），以职场英语技能培养为主线，以行业岗位所需英语为目标，以培养学生借助英语完成目标岗位工作的能力为目的，为高职专业英语教学开辟出一片新天地，也取得了较好的教学效果。但是，师生在专业英语教与学上，因为缺乏有力的教学资源支撑，在英语知识的吸收、应用以及拓展上开发深度不够，不利于学生在专业英语的长远学习和提高。

二、图书馆情报信息资源服务现状

不可否认的是，随着社会信息化进程的不断加快，高职院校图书馆对专业信息资源开发和共享利用已成为潮流和趋势。

高职院校图书馆作为学校教育工作三大支柱之一，在学校居于“信息中心”地位，被称为“教学资源中心”。图书馆支持了学校教育教学工作，协助教师充实教学内容，培养学生自我学习能力、陶冶个人情操，为师生提供了休闲娱乐等功能。图书馆通过提供包括英语在内的情报信息资源，直接和间接地支持了学校教育教学以及科研工作的开展，有着不可替代的作用。图书馆一项的重要职能之一的情报信息职能，为专业教学提供支持。但要注意到的是，高职院校图书馆情报信息工作和学校专业教学工作融合度不够，具体到专业英语教学上，还是各自为政，从而造成了图书馆资源的浪费，对高职院校的建设和发展也是一种损失。

三、高职院校图书馆与专业英语教学融合的思考

（一）高职院校图书馆与专业英语教学结合是必然趋势。在科学技术日新月异的今天，任何一门学科及专业的发展，都不能脱离情报信息的支持，在此情形下，图书馆如果仍然固守传统的思维方式，把注意力放在仅仅教会读者如何利用图书馆目录，脱离学科专业的发展，单纯向读者进行灌输式的情报教育，传授计算机与多媒体技术的使用与操作技能，轻视文献信息的挖掘开发，就会使图书馆情报信息工作更加被动。

同样的道理，高职院校在专业英语的教与学上，如果仍旧沿用以往强调学科基础、拓宽专业范围、注意学生个性发展的教学指导思想，学生从一切跟老师走的习惯中走出来，突然进入到开放教育和开放学习的环境中，面对浩如烟海的文献信息，往往感到无所适从，在近乎盲目性的阅读中，顾此失彼，难以很好地坚持下来开展有效的自主学习，他们迫切需要老师对他们在专业英语学习与图书馆文献信息导航相结合的学习策略的指导。同样的道理，专业英语教师自身也需要利用图书馆的英语情报信息资源，以便更好地备课和教学。

近十年来，我国高校及图书情报界也已意识到图书情报资源共享和高校专业教育的密切关系，也进行了一定的理论研究和实践探索，取得了一定的成果。1998年教育部立项的“中国高等教育文献保障体系”（CALIS）在探索高校图书馆情报资源方面发挥了积极的作用。在CALIS的带动下，其他省市高校图书馆在资源共建共享方面也积极进行尝试，已经形成的有：江苏高等教育文献保障体系、上海教育网络图书馆、天津高校数字化图书馆、广东高校网络图书馆等。现实告诉我们，改革过去高校图书馆自我式发展模式，加强图书馆与教学系部之间的合作，走情报信息资源共建、共知与共享的整体化发展道路，是高校图书馆在信息时代可持续发展的必由之路。

（二）专业英语教学与图书馆情报信息资源互融互通是高

职院校改革的一个平台。据此，高职院校图书馆应该对“高校图书馆为教学科研服务”和“图书馆是学生学习的第二课堂”的概念重新思考与认识，将观念转变到“图书馆是与教学并列的场所”上来，将功能单一的文献借阅、流通阅览、情报检索、资源开发、参考咨询工作的形式与内容，整合到具体学科专业的教学活动中，参照学科的教学思路、教学模式、人才培养模式、教师课堂授课制度和方法等，结合图书馆丰富的文献资源和专业技术优势，探索出能使教授学科专业基础理论与技术和提供准确文献信息这两种课堂融合在一起的有效方法。

高职院校图书馆在过去服务教科研及师生阅读和学习需求方面发挥了积极的作用，但不可否认的是，它也存在着与在情报信息只能开发与教学资源融合方面还存在着脱节现象，造成了一定的资源浪费。具体到专业英语的教学上，主要表现在：（1）图书馆专业英文文献数量少，英文原版书籍资料少，服务英语教学能力较弱;（2）图书馆功能开发不足，其情报信息保障专业英语教育教学工作较弱;（3）专业英语教学工作开展，没有能有效地和图书馆情报信息工作进行结合，各自为政，造成资源浪费;（4）师生对图书馆情报信息资源认识不足，缺乏有效的引导，不会充分地利用图书馆的情报信息资源进行教学和学习，尤其是专业英语书籍借阅率极低。

（三）高职院校图书馆与专业英语教学融合的方法和手段。（1）构建“图书馆情报信息资源――专业英语课程教学”互惠互利、互动发展的具体技术方法和组织工作程序。高职院校图书馆应敢于突破教辅部门的束缚，直接面对专业英语的教与学，既做到在图书馆服务中育人和学专业，也把专业英语课程资源和教学过程，融入到图书馆职能体系之中，通过“合理安排”，有效解决图书馆资源与专业英语课程互通互融不足的问题。其基本构架应是：高职院校对校内资源整合和利用进行顶层设计，在教辅部门（图书馆）及教学部门（专业英语课程所属部门）参与协作下，共建校内信息资源利用和专业英语教育教学新体系。（2）构建图书馆开发服务与专业英语课程教学五级工作通道。高职院校图书馆应该着力于创新图书馆的情报信息服务工作，不仅自己主动为师生提供合适的专业英语信息资源，也要学会让教学系部参与专业英语信息资源的整合工作，让他们判断图书馆所提供什么样的专业英语信息，才是符合英语专业教学需要的信息，同时引入行业中专业英语情报信息资源，通过建立“图书馆――教学系部――专业英语――行业单位――用人单位”的五级专业英语信息资源开发和利用联动体系。（3）构建教学系部参与图书馆发展的新体系。高职院校专业英语教学上，应该把图书馆和专业英语教学单位、专业英语所属系部看作一个整体，采取统一目标，进行统一的规划与管理，以协调学院馆藏文献信息资源体系建设为基础，以专业英语课程教学为龙头，以图书馆情报信息资源、各系部资料室、基础部各教研室为脉络，以师生广泛参加为保障，进行系统内的分工合作，共同构建学院专业英语信息资源网络服务保障系统。

结论：高职院校图书馆在与专业英语教学信息资源融合中，有着潜力可挖，良好的、高效运转的图书馆信息开发和英语专业教学资源融合平台，必将更好地服务学院额专业教学工作，而专业教学参与图书馆的发展建设，实现高校情报信息资源与教育教学资源的共享共荣，也使得高职院校能够更好地实现校内资源的开发和利用，有利于节约资源，推动学院人才培养工作的实施，为社会培养更多更好的优秀高素质技能人才。

参考文献：

[1] 邵红万.高职英语教学现状调查与英语职业化教育探究[J].中国校外教育（下旬刊），2010（9）

图书馆英语范文第6篇

关键词：图书馆 英语资源 营造 自主学习空间

中图分类号：G25 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（c）-0247-01

近几年来，随着英语新课程的改革和实施，英语教学越来越注重人文因素，如何提高学生英语自主学习能力，充分利用现有英语资源调动学生的主观能动性是教师们一直醉心研究的话题，而学校图书馆作为教学和科研的信息机构，为配合英语教学，利用现有英语资源营造学生自主学习空间成为我校图书馆研究的重要课题。

1 本校图书馆利用英语资源营造学生自主学习空间的优势

本校教学设备先进。拥有两间综合功能的电脑室、电子阅览室、语音室，一间校园广播室，每个教室安装广播、多媒体网络设备。图书馆为配合英语教学，定期购买和征订英语书刊、最新高中英语考试试题和模拟试题、英语参考文献资源。到目前为止，图书馆拥有英文和中英文对照图书近2000种，英文杂志20多种，英语听说磁带、多媒体光盘30多种。实行自动化、全开架式服务的柔性化管理模式，为图书馆利用英语资源营造学生自主学习空间创造了条件。

2 中学图书馆利用英语资源营造学生自主学习空间的途径

2.1 利用纸质英语图书、资料资源营造学生自主学习空间

对于各类学习工具书，如词典、百科全书必须精选、收齐。注重国外英语专业教材的采访引进，如新目标英语教材，牛津英语教材等课本类丛书，新概念英语系列，剑桥英语丛书等知名教材；购进新课标英汉对照名著故事、小说、散文等；同时经常从网上下载英语学习文章、资料打印出来供师生学习参考。按《中国图书馆图书分类法（第四版）》进行分类，必要时还做主题索引，便于学生搜索图书。实行全开架式借阅服务，课外活动时间、英语阅读指导课期间向学生开放。学生可以走进书库挑选自己所需的英语图书、资料借阅，也可以在书库里自由阅读、做读书笔记。遇到问题随时可以咨询图书馆员或学生信息导航员。他们都会热情、耐心地为读者服务。

2.2 利用音像、广播、多媒体网络英语资源营造学生自主学习空间

本校图书馆非常重视对英语磁带、光盘和mp3的收集复制，建立随书光盘数据库。磁带配有图书的，保证有书可借。学生以班为单位由班干部负责到图书馆外借，在本班教室的广播、多媒体网络播放。图书馆员还精挑细选一些英语散文、笑话、常识、新闻、高中英语听力等利用校园广播定期在午饭和课外活动时间播放，学生可以随意收听，营造浓厚的自主学习空间。

当今网络英语资源纷繁复杂，不加以分类引导，很难方便使用。所以本校图书馆开展网上英语学习资源的网络导航工作。利用听力资源网更新学生的听力资料，例如，进入“英语中国”网站（http：//enjlishchina。Com/html/AV/index。Html），学生能收听各种最新的英文资料。

在第一届、第二届“中国知网杯”数字阅读活动中，本校图书馆免费为学生开通CNKI中小学数字图书馆，其中高中英语辅导期刊有23种，英语高考期刊12种，还有词汇、试题、知识点等丰富的英语资源，学生只要在校园内的任何一台连网电脑都可以进入CNKI中小学数字图书馆进行在线阅读、下载保存，有些同学还下载到mp3拿回家里电脑阅读或保存。课外活动时间和英语阅读指导课期间，图书管理员、英语教师到图书馆的电子阅览室指导学生阅读。学生通过阅读，不但巩固了课堂上所学的知识，还扩大了英语知识面，调动学生的主观能动性，提高学生英语自主学习能力。

2.3 改善环境

努力营造一个良好的英语学习环境。（1）用艺术作品美化环境。如在图书馆走廊、阅览室内布置英美科学家和文化名人画像，也可以挂一些油画作品。（2）建设语言环境。馆藏分布、读者须知和各部门、阅览室的标牌用英语书写；图书馆还可以培训或挑选一些英语口语好的同学做学生图书管理员、信息导航员，让他们在借还书、解答学生咨询时彼此用英语交流；利用英语橱窗介绍图书馆新购买的刊物、英语学习方法等。

2.4 拓展服务内容

2.4.1 因材施教，个别辅导

图书馆也应根据因人而异、因材施教的原则，发挥自身优势，对不同的学生实行个别辅导。通过图书管理员导读或检索系统，向优秀的学生提供他们所需的英语文献、信息，满足他们的求知欲望；同时也可以向成绩落后的同学提供相应的学习辅导资料、学习方法，帮助他们提高成绩。图书管理员还应同英语老师加强联系，了解学生们的学习状况，把学生咨询的问题归纳、整理并及时反馈给英语老师，探索帮助学生提高英语成绩的新路子。

2.4.2 成立英语俱乐部

图书馆可以和英语组联合开设一个英语俱乐部。为学生自主学习英语营造一个空间，俱乐部定期举办一些英语考试辅导讲座及培训班、经验交流座谈会和学术交流活动。例如本校的英语俱乐部在今年就开展了如何选购英语学习图书、期刊、如何学好英语的座谈会，配合图书馆阅览室搞好“英语角”等活动。

2.4.3 开展英语课外活动

图书馆非常重视英语第二课堂的建设。为了激发学生学习英语的兴趣，提高他们的积极性，本校图书馆协同校团委、英语组举办了校园英语歌曲大赛、英语诗歌朗诵比赛、英语戏剧表演比赛，英语手抄报比赛等等。这些比赛先在各班举行，让人人有份参与，个个得到锻炼，然后选出优秀节目、优秀作品代表班上参加全校的比赛。由学校评出一、二、三等奖。通过这些活动，不但为学生营造了一个浓厚的英语自主学习空间，让学生受到美的熏陶，也提高了学生自主学习，发挥个性创造，培养创新意识的能力。

3 结语

总之，中学图书馆利用英语资源营造学生自主学习空间有待于进一步发掘和认识。而发掘和认识的关键在于领导和馆员的重视，其他部门的配合，以及对整个过程的有效组织和管理。所以中学图书馆利用英语资源营造学生自主学习空间，切实发挥图书馆在中学英语教学中的辅助功能，深化图书馆教学服务层次，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，培养未来合格人才有着深远的意义。

参考文献

[1] 顾配娅.Internet辅助英语教学[M].上海外语出版社，1999.

[2] 孙奎香.中小学图书馆应为学生营造绿色空间[J].中小学图书情报世界，2009（4）.

图书馆英语范文第7篇

论文摘要：介绍数字图书馆及其英语教学资源构建的重要性，从多角度分析如何构建和充分利用英语教学资源。

随着计算机信息技术的发展，当前图书馆主要用光盘、软盘等电子载体来收集信息，因此人们称其为电子图书馆。计算机的网络技术使得图书馆突破了传统意义上的地域与时间的限制，使人们无论什么时间与地点都可以查询和访问图书馆的信息，因此有些人就称其为无墙图书馆。这种图书馆甚至可以是无形的，不再是真实存在的实体，于是又被称为虚拟图书馆。这些信息都是以二进制的形式存储，所以就随之诞生了数字化图书馆的概念。那么，究竟什么是数字化图书馆呢?其定义也不尽相同。一些人认为它是一个信息收集地，信息在此集中并被然后通过电子手段被人们获取。而一些人认为数字化图书馆强调对数字化信息的获取手段．而传统图书馆则强调对馆藏的拥有。还有人认为，数字化图书馆是一种信息供应者，它含有大量的信息，能够提供多种多样的服务，用户只需要一台电脑和一条网络线即可对之进行访问。这些都是从不同的角度对数字化图书馆所下的定义，但又都还不够全面。随着数字化图书馆技术的发展，人们对它的认识也逐渐深化。目前大家比较认同这样一种定义，即数字化图书馆是提供内容丰富的经过整序的多种媒体形式的数字化信息的机构，要求满足以下几点：首先，它具有存储海量信息的能力；其次，它具有处理信息的先进技术手段。其信息是经过整序的，而不是杂乱无章的；第三，其目的是为用户提供高效方便的服务。数字图书馆以其丰富的资源形成一个巨大的虚拟学习社区，成为一个推动现代教育发展的具有广泛辐射作用的网络学习中心。数字图书馆是信息服务中心，为网络学习提供各类信息检索、教学科研信息、学科门户导航、用户教育等信息服务：数字图书馆是知识资源中心，为网络学习提供基本的资源保障，使学习者能够利用各种学习资源，真正实现“以学习者为中心”。数字图书馆的技术人员对网络学习资源进行整合后，学习者就可以通过远程登录资源平台或浏览数字图书馆的网页，获取所需信息，或技术人员对相关教学课程完成资源构建后，形成适合个人发展的课程。从目前高校图书馆读者的需求来看。一个比较重要的任务是，图书馆管理与技术人员应该加强对网络学习资源中的英语教学资源的构建与建设。

我国加入世界贸易组织(wto)以来，我国高等教育事业正朝“面向现代化、面向世界、面向未来”的目标迅速发展，随着计算机信息技术发生巨大而深刻的变化．高校图书馆的数字化建设迎来一个前所未有的崭新时期。2004年教育部颁发了《大学英语课程教学要求》的文件，主要精神有：①强调学生的个性化、自主式学习以及培养学生的英语听说能力：②应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，为学生提供良好的语言学习环境与条件。这就要求作为大学生的自主学习中心和信息资源集散地的高校图书馆．需要开发和利用好馆藏外语教学资源，为培养大学生的外语综合能力搭建学习和实践的平台，将图书馆服务融入外语教学的全过程。高校图书馆应努力开发网上英语教学资源，优化语言学习环境，激发学生们的英语学习积极性，提高他们运用英语知识的技能。因此对英语教学资源进行数字化构建．提高资源的使用效率是高校图书馆亟待解决的问题。

一、加快镜像服务器的更新，实现英语资源的共享

图书馆都配置有支持阅览室功能发挥的网络光盘服务器，随着全文数据库的大量增加，光盘塔、光盘库逐渐被具有大容量硬盘的存储镜像服务器取代。为了能确保数据安全和提高数据存储的效率，大多数图书馆组建了专门的存储中心，对馆内多媒体数据进行统一存储和管理。而图书馆网络的最大特点就是用户多，数据量大，应用多种多样。以我校图书馆为例．我们选择了ibm的中档ds4500存储，san交换机选用16口的f16，具有2gbps的端口带宽。为了容错，采用了双机热备份方案，选用ibm的x系列x255服务器，其最高可配置4个intelxeon处理器的工作组服务器。采用了目前广泛使用的roseha软件。这样就可以将数十万张英语教学资料、学习软件、英美原版电影等镜像放到服务器硬盘上，供学生在我校局域网上共享。

图书馆英语范文第8篇

1 完善图书管理网络，为学生打造书香校园

发挥图书室的功能，完善图书管理网络，开展各种读书活动。阅读会使人扩大视野、增长才干，培养扎实的语言表达能力和运用英语的能力。努力营造浓厚的书香氛围，对于学生阅读兴趣激发，形成阅读策略，具有良好的提高作用。在信息化社会，越来越多的学生迷恋于虚拟世界，沉迷于游戏之中。为了让学生能随手触摸到图书，学校图书馆全天对班级开放阅读课，组织学生开展“阅读比赛”活动，享受读书的乐趣，实现资源利用的最大化。

“师傅领进门，修行在个人。”只有培养学生的阅读能力，学生才能在阅读学习考试中立于不败之地。阅读课不是让教师讲授语法知识，也不是单单给学生时间阅读课文，教师对对答案。对此，教师要加强英语教学理论的学习，学会用教学理论指导阅读教学设计。教师要有效指导学生掌握阅读策略，帮助学生在适当的地方、适当的时机采用适当的阅读策略，引导学生在学习过程中掌握阅读技能，并能有意识地运用阅读策略，从而提高学生自主阅读的能力。

2 有利于扩大学生视野，掌握更多英美文化背景

放声朗读，会形成良好的语感。因此，学校特意开辟专门的晨读时间，让学生美好的一天从读书开始。对于大多数缺乏阅读经验的学生来说，走进图书馆就是走进了知识的海洋。教师平时在课文阅读时应该给学生布置一些英美国家的社会历史、文化风俗和传统方面的知识，让学生在网上或图书馆查阅相关的背景文化，背景文化不仅能够帮助他们学习英语，而且调动积极性活跃课堂气氛。

如“Canada： ‘The True North’”的一课Reading中讲述了主人公乘坐一名为“The True North”的火车横穿加拿大的故事，沿途为读者展现了加拿大著名的城市以及美妙绝伦的自然风光。在背景介绍部分，教师可以给学生阐明这个国家说两种语言的原因，枫树叶在这个国家的深层含义，淡水资源的丰富为国家所带来的经济利益，等等。笔者相信这么多丰富多彩的知识，会使得阅读课充满生机。

3 开展读书活动，吸引学生阅读的兴趣

完善的校园网络，为学生准备数万册优秀的电子书、有声读物，让学生在享受美文的同时培养朗读能力。学生大部分来自生活和学习环境比较差的南部山区，他们的发音不标准，不善于阅读课文，用英文表达自己的能力差。开展学生读书活动，是一项惠及终生的伟大工程。学校激活图书室，发挥图书室的功能，营造浓厚的书香氛围，让学生说自己想说的话，表达自己的情感。师生除了到图书馆借阅图书丰富知识外，在图书馆设立“英语阅读角”，在班级设立“图书角”，经常交换，扩大学生读书面，方便学生阅读。对此，学生更需要进行大量的阅读、背诵训练。不仅可以练习发音，还可以培养语言表达能力，增强他们的语感。让校园成为师生的英语学习乐园，促进学生良好阅读习惯的养成。

另外，在英语阅读教学中，笔者还要求学生把背诵的精彩的课文片段以默写的方式反馈给笔者，通过类似训练使学生不断地完善自己，丰富师生的精神文化生活。

4 利用图书馆平台，扩大学生英语词汇量

阅读是实践性很强的活动，教师应提倡学生利用图书馆这一平台认真读书，教学大量的英语课外阅读。同时，教师指导学生的阅读技能，学生的阅读活动能长久持续下去，避免盲目而被动地阅读，一味追求答案和速度。教师偏重语法教学，学生经常会把精度和泛读混为一谈，学生学得枯燥乏味，英语阅读教学收不到任何成效。词汇量的多少与阅读能力成正比，如果阅读的文章中有大量的生词，学生普遍会紧张，甚至害怕，从而影响他们的理解能力的发挥。针对这种情况，教师除了要求学生掌握课文中所学的词汇外，还应对有些词语进行扩充，培养学生的词汇积累能力。在阅读时应集中注意那些有助于理解的基本词汇，而不必过分注意那些与文章意义联系不大、不常见的较次要的词汇。教师要鼓励学生自己寻找线索，自己解决问题。有些看上去似乎很陌生的词经过适当的努力，在某种线索的启发下可以凭直觉猜出其意义。

对于大多数缺乏阅读经验的学生来说，读一篇文章或课文就像陷入一片荒原，束手无策。要达到理解的境地，最重要的是激发学生的兴趣，帮助他们产生阅读的欲望。教师可以运用学生已有的知识和经验，看文章的题目和涉及的图片，引导学生对文章的类型和主要思想进行有逻辑的推测，鼓励进行粗略阅读，去验证自己的判断是否正确。另外，在帮助学生分析文章的时候，对于精彩的细节、有趣味性的社会现象，要像讲故事一样，呈现在学生面前，慢慢的，许多学生会想读、愿意读、盼望读一些东西。

总之，教师要帮助学生认识自己在阅读方面存在的不足之处，鼓励学生去图书馆阅读，涉猎大量的英语课外知识。只有在阅读实践中积累经验，掌握阅读技巧，才能提高英语阅读理解能力。

参考文献

[1]鲁子问.中小学英语阅读教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2005.

[2]蒋祖康.第二语言习得研究[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.

[3]胡春洞.英语阅读论（学科现代教育理论书系）[M].南宁：广西教育出版社，1996.

图书馆英语范文第9篇

〔关键词〕类目设置；英语图书；《中图法》（第五版）；H31

1 “H31英语”类目修订概况英语类文献一直以来都是高校图书馆馆藏中极其重要的一部分。《中国图书馆分类法》（以下简称《中图法》（第5版）针对第四版“H31英语”大类的不足和实际需要对某些类目做了修订，通过增设新类目、增改类目注释等使类目更加清晰和实用，主要表现在以下2个方面：一是调整、规范了英语类教学用书的类目与分类方法。将H319.3（4版类名：教学法；教材、教学参考书，4版入H31）的类名改为“教学法、教材、教学参考书”，并在“H319.3教学法”类目下增设了8个下位类（修改内容见表1），以容纳和规范中等以上英语教学用书的归类，使教学参考书有了明确的归类，改变了此类文献原来过于集中于上位类（H31）的现象。如：图书《现代大学英语教程》，中图法第4版只能归入H31，而第5版可明确归入H319.39这一新类，方便此类文献的分类排架管理及用户检索利用。二是通过增改注释，说明类目含义或类目之间的关系，增强类目理解或使用说明。如“H319.32语音教学”增加注释为：“口语教学入此。教材、听说读练习等入H319.9”（修改内容见表1）。笔者根据多年英语类文献分编的实践，结合《中图法》（第5版）“H31英语类”的学习、理解，对类目修订成果和类目注释的不足之处做客观概述，并撰写此文，以期与大家共同探讨。

2 “H31英语类目”修订成果解读经过此次修订，英语类绝大部分类目的类名概念清晰，对于提高文献标引质量和用户检索效率起了积极作用。

2.1 关于“H31（专业英语入有关各类）”的解读类目注释是对类目的补充说明，通过增加修改类目注释，来容纳新主题、疑难或常见主题内容。《中图法》第5版的“H31”类目的注释为“专业英语入有关各类”。如：《国际商务英语》（高等学校国际贸易类教材）为F-43。这使专业英语类图书在分类上有了明晰的定位，方便了编目人员的标引。但在工作中发现，类似于《机械专业英语写作教程》、《机械专业英语阅读教程》之类的图书是应该入“H315英语写作”和“H319.4英语阅读”类目，还是归入“TH机械学”大类呢，这给编目人员的分类标引带来了困扰。此次类目的修订，对于专论各学科专业英语的教材，包括词汇、修辞、写作等该如何归类，没有明确的说明。笔者认为，文献分类必须遵循学科属性的原则，即文献分类标引必须以其内容的学科和专业属性为主要标准，作为专业英语的教材也应归入有关学科，并借用总论复分表-4或-6进行复分，如《生物学西班牙语词汇》，应归入生物类Q-61。对于专业英语的教学用书如果具有多专业共性特点，在英语的有关类目可以作互见分类。但有时专业外语不易区分，也有可能是供专业与非专业读者以提高阅读能力为目的的各科读物，对于该类文献，则应分入语言类，利用通配符组配。如，《轻松听懂BBC新闻》，可以归入“H319.4：G”。

2013年3月第33卷第3期现？代？情？报Journal of Modern InformationMar.，2013Vol.33 No.32013年3月第33卷第3期《中国图书馆分类法》（第5版）英语类文献类目设置解读Mar.，2013Vol.33 No.3表1 《中图法》第五版和第四版“H31英语类”部分修订对照表

图书馆英语范文第10篇

[关键词]4G网络环境；移动图书馆；英语阅读

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

随着时代经济的快速发展，英语逐渐显现出来它独有的地位跟重要性，社会的进步靠的是科技的创新跟先进技术的引进，以及高端人才的培养。而英语作为世界通用的语种之一，它承载了相当比重的信息量。对于我们大学生而言，学习英语的重要性和意义自然就不言而喻了。而英语阅读综合了从点到线再到面的整个学习过程，要求学习者通过阅读快速准确的吸收所需养分。因此对于英语的阅读，在英语的学习是不可或缺的一部分。然而似乎很多时候，我们都受限于空间等诸多因素，而无法方便且随意持久的学习，更是苦于不能随时随地地阅读。在这个数字化席卷全球的时代，移动学习已成为学习前沿所必不可少的一部分。智能手机更是被广泛应用。因此，探讨用智能手机中移动图书馆对英语阅读的移动学习就显得格外有意义了。

一、移动图书馆与移动学习

（一）移动图书馆的定义

移动图书馆是数字图书馆的一个分支，它具备数字图书馆的一般特征，同时还具备“可移动”的特征。这种“可移动”的特征表现在普通用户和读者可以不必依赖于PC来实现数字资源的浏览、下载和阅读，用户和读者可以通过手中的便携数字图书阅读设备（如手机、MP3/MP4、PDA等手持阅读器以及笔记本电脑等）来浏览、下载、阅读和欣赏数字资源的一整套系统。

（二）移动学习的定义

所谓的移动学习（Mobile Learning）是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间，任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效的呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。

二、基于4G网络环境下移动学习的特点

（一）学习方式的移动性

移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。移动学习被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式。随着时代的发展人们对于移动学习的理解已经不再局限于移动设备和移动学习者，他们更倾向于把现代社会看作一个移动的整体。在这样的移动学习社会中，所有的学习应该是个性化的，以学习者为中心的，合作的，随时随地的和终生化的。移动学习的发展将使学生在远程学习上更加自由。

（二）学习工具的便携性

移动设备体积、重量明显缩小。与传统的笔记本电脑、PAD等相比，轻巧的手机便于从一个地点带到另一个地点，或者在一个地点随意移动进行学习。另一方面，功能的整合是未来电子移动设备的大趋势，一部手机可以实现过去需要多种设备才能实现的主多功能，从而可以大大减轻学习者的携带负担。通过手机，学习者可以在地铁、汽车、机场等任何地方进入学习状态，从而摆脱了传统教学方式对时间和空间的约束，充分体现了移动学习的时空优势。

（三）学习过程的交互性

现代社会的学习理念并不是简单的阅读或者传统意义上的课堂教学，而是一个多维度多领域多方式的交叉互助网络，学习者不但要与其他学习者进行多种层面的交流与沟通，更要与教师、与网络、与各种辅助教学手段的交流与沟通。通过建立了基于3G/4G的移动学习平台，可以实现以学习者为中心的多向交流，即我们所谓的社会交互，可以面对面地进行数据交换及协作学习。通过微信、微博等提出了移动学习的新理念，即移动技术便于人类满足学习过程中的沟通需要。

（四）移动设备的多样性

现在市面上所广泛见到的移动设备有智能手机，MP3，MP4，MP5，笔记本电脑，掌上电脑，电子词典之类的高集成化的大容量的小体积的轻巧容易携带并可以随时随地进行学习的电子设备。移动设备的多样性同时也为学习者提供了更为广泛的途径来触及前沿的东西，使得学习阅读更具有新闻所特有的时效性，随时随地地吸收知识的新鲜血液，更新自我的知识储备库，为自己的成功从而赢得更大的筹码。

（五）3C/4G网络的快速性

3G/4G技术与现代移动通信技术完美结合，已经能够有效的突破过去长期以来困扰M-leaming的瓶颈，方便学习者充分利用零碎的时间片段，灵活自由的进行学习。4G网络的投放使得学习更加便捷。这样很方便学习者更加快速的下载跟阅读。上下班皆可不受时空的限制，尽情地享受4G网络所带来的阅读的。

三、移动图书馆在英语阅读中的作用

基于4G网络环境下智能手机的移动图书馆是指像个人电脑一样，具有独立的操作系统，独立的运行空间，可以由用户自行安装软件、游戏、导航等第三服务商提供的程序，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称。它不进能收发短信、语音通信、收发电子邮件、多媒体播放、网络浏览、文件管理、还具备移动学习的所有特质。同时也具有移动学习的所有特征：可携带性，轻巧且方便随时携带；无线性，打破了局域的限制；移动性，更加自由开放便捷，不仅可以处理各种资料，还能随用户自行下载各种软件，如有道词典、金山词霸、文件阅读器及文件处理器等等，使的智能手机的功能不断扩大和完善。

（一）在线阅读网站在英语阅读中的应用

我们常用的在线阅读网站有英语阅读网、九九文章网、爱思英文小说网、恒星英语网等，每一位学习者只需要拥有一台可支持WAP技术的智能手机，就能实现利用智能手机的无线通讯网络随时随地进入浏览器在线阅读网站。具体的操作为：打开智能手机浏览器，输入你将要进行阅读的网站网址，如英语阅读网（http：），然后点击进入，进入成功后选择要进行阅读的英语项目，如新闻、诗歌、故事、小说等，接着挑选自己喜欢的内容进行阅读就可以了。等阅读完之后，可以选择加入书签，这样下一次阅读就可以紧接上一次阅读的内容直接进入阅读了。

（二）搜索引擎辅助英语阅读的应用

我们常用的搜索引擎有百度搜索引擎、雅虎搜索引擎和谷歌搜索引擎。每个搜索引擎都有它的独特优势和侧重点，我们想要进行英语阅读的时候，可以利用智能手机的搜索引擎来进行阅读。大多数学习者都熟知谷歌搜索引擎是专门针对英文资料的，里面的英文资料相比

较其他搜索引擎更加具体专业，所以在英文阅读的搜索引擎查询上，使用谷歌搜索引擎会带来更多的阅读内容。例如想要进行《假如给我三天光明》的英语阅读时，打开智能手机谷歌搜索引擎，输入《假如给我三天光明》英文，然后点击搜索找到相应内容就可以进行阅读。

（三）无线网络辅助英语阅读的应用

手机图书馆是将图书馆的管理系统与无线网络对接，以智能手机为终端直接享受图书馆的服务。读者们不需要去图书馆，只需通过智能手机完成操作，即可阅读各个图书馆书本内容，给读者最大限额的图书信息，以满足阅读者的需求。而用手机图书馆进行英语阅读有以下几种方式：

1.手机短信：阅读者应在图书馆登记手机号码并且同意接受图书馆信息或者用短信直接开通手机图书馆的服务，在想要阅读英语图书的时候，进行图书的查询或者借阅就可以了。

2.WAP实现：读者在进行英文阅读的时候，只需要利用智能手机的无线通讯网络登录手机图书馆注册账户即可进行书籍的借阅了。

当然还有I-MODE，IDB手机客户端这几种实现模式，且运用短信与WAP实现模式，进行手机图书馆辅助英语阅读。MP4或手持阅读器等支持Wi-Fi上网的设备，均可以通过Wi-Fi的方式访问移动图书馆服务器。Wi-Fi方式能够节约读者流量费，适合在有Wi-Fi接入点的时候采用。

（四）数字便携设备辅助英语阅读的应用