初中思想品德课堂中学生主体地位的体现

摘 要：伴随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，如何在课堂教学的过程中真正体现学生的主体地位已经逐渐成为摆在众多一线教师面前的首要难题。思想品德作为初中阶段的重要学科之一，由于其较为特殊的学科性质，更要求在实际教学的过程中运用各种有效的教学手段激发学生自主学习的兴趣与动机。只有这样，才有可能取得良好的课堂教学效果。正是基于这样的现实背景，以“初中思想品德课堂中学生主体地位的体现”为主要研究对象，深入地剖析体现学生主体地位的有效措施，希望能为广大初中思想品德教师提供一定的参考和依据。

关键词：初中思想品德；学生；主体地位

21世纪是一个知识经济爆炸的时代。在这样的一个特殊时代里，人们对人才提出了越来越高的要求，素质教育也逐渐引起越来越多的关注与重视。在素质教育的大背景下，教师不再是课堂教学的“绝对主角”，而是要及时转变传统的教学思想，尽快实现自身角色的转变，充分运用各种有效方法，在立足学科性质的基础上充分体现学生的主体地位，使其成为课堂教学活动的“主人翁”。只有这样，才能够真正提高学生自主学习、独立思考和解决问题的能力，从而为学生在未来激烈的社会竞争中更好地生存和发展奠定坚实、有力的基础。

一、初中思想品德课堂学生学习地位的现状

从目前的情况来看，在素质教育和课程改革的影响下，很多教师已经开始意识到体现学生主体地位的重要性，并且试图采取一些措施和方法，但是效果却不是十分理想。也就是说，在当前的初中思想品德课堂教学中学生依然处于被动的知识接受者的位置。这也是导致很多学生不喜欢思想品德，甚至根本不知道思想品德是什么的主要原因所在。在走访、调查的过程中，我们发现，教师往往会采用一种“变相体罚”的方式，也就是对于学生出现错误的问题或者较为经典的答案模式，会要求学生反复进行抄写或者背诵。通过这样的方式在较短的时间内或许可以达到强化记忆的目的，但是从长远效果来看由于教师并没有在这样的一个过程中发挥其应有的积极引导作用，往往会导致学生对思想品德课的学习兴趣和学习动机大大降低，从而影响到学习质量和效果。

二、初中思想品德课堂体现学生主体地位的途径

1.树立先进的教育教学理念

理念是先知，也是行动的先导。只有首先具备了先进的教育教学理念，才有可能更好地去践行。对于初中阶段的思想品德教师来说，首先要充分认识到思想品德这门学科的特殊性质，尤其是在新课程改革的背景下思想品德已经不再仅仅是靠学生的“死记硬背”就能取得优异成绩的。相反，学生一定要具备独立分析问题和解决问题的能力。这就要求思想品德教师尽快实现自身角色的转变，即从教育教学活动的“绝对支配者”成为学生学习过程中的“引导者”和“领路人”，成为学生学习过程中真正的授业者、解惑者。

2.创造轻松、和谐、愉悦、民主的课堂氛围

大量的心理学研究成果告诉我们：轻松、愉悦的环境有助于降低人们的心理压力，从而使其更好地发挥出自身应有的水平。初中思想品德课堂教学也是如此。在传统的课堂教学活动中教师采用的往往都是借助板书进行教学。这样的教学方式会给学生带来心理上的压抑感和恐惧感，从而使其无法真正积极地投入课堂学习中去。为此，我们可以经常采用一些互动协作式教学方法，如：分组讨论、辩论、案例讨论等方式。如：在进行九年级第三课时“战胜挫折 开拓进取”的课堂教学时，为了让学生们更好地理解树立正确人生理想对于培养耐挫品质的重要性，同时教会学生一定战胜挫折的方法，我采用分组讨论的方式，让学生结合自身遇到挫折的实际情况谈谈如何正确地面对挫折，进而顺利解决问题。通过这样的方式，不仅能够有效地激发学生的积极性，同时也有助于学习效果的全面提升。

3.通过自主学习体现学生的主体地位

课堂教育教学活动中学生主体地位的体现，不仅需要和谐的氛围，更需要为学生提供必要的时间和机会。在传统的教学模式中教师讲课占用了大部分的时间，很少留给学生独立思考和学习的时间。为此，我们应该尽力改善这种状况，努力为学生创造自主学习的机会。如：在进行九年级第六课《做守法公民》第一框“认识依法治国”的教学时，我首先为学生拟定了简单的提纲，让学生根据提纲去预习，十五分钟后让学生到讲台上表达自己的认识与见解。通过这样的方式，不仅活跃了课堂气氛，同时也为学生提供了自主学习的机会与平台。

4.通过提问体现学生的主体地位

提问是一个双向的、互动的过程，不仅包括教师向学生的提问，同时也包括学生向教师提问的过程。但是，需要特别注意的是教师向学生提出问题时一定要紧密围绕当堂课的教学目的和教学任务，同时也要符合学生的心智发展水平和知识储备水平。与此同时，教师应该在课堂上大胆地鼓励学生提问。

韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”教师应该是学生学习路上的引导者和领路人，在适当的时机给学生以必要的启发和提示。这样的一个过程就需要学生不断地向教师提出问题。只有这样，教师才能真正清楚学生对知识点的掌握程度，然后进行有针对性地分析与讲解。事实上，在新课程改革后的试卷中，很多学生对于材料分析题无从下手，也与教师缺乏引导教学，学生缺少自主学习能力锻炼有很大的关系。但是，作为初中思想品德教师，一定要特别注意：不仅要鼓励学生大胆地提出问题，同时还要及时给予学生的提问以必要的解答与反馈，尤其是在面对学生提出的问题不是非常恰当或合理的时候。

此外，教师对于学生的提问，不要用简单的“对”与“不对”或者“能”与“不能”来回答，而是要以一种平等的身份与学生交流、讨论，甚至是争辩，在一种形同“沙龙”的环境中激发学生的求知欲望，使其积极、主动参与到学习的过程中来。

如何培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力是素质教育要重点解决的难题。在这样的现实背景下，一名真正优秀的初中思想品德教师应该借助素质教育和新课程改革的良好契机，及时转变传统的教育教学观念，并结合思想品德自身的学科特点和学生的实际采取多种有效的措施和途径去激发学生学习的动机和兴趣，培养学生自主学习的能力，从而使得学生的主体地位在课堂教学中得以真正体现。

参考文献：

[1]刘焱.构建思想品德课有效课堂的思考[J].中学政治教学参考，2006（5）.

[2]刘丽彩.试谈中学思想品德课堂教学中的主体性探索与实践[J].中国校园导刊，2010（10）.

（作者单位 江苏省徐州市睢宁县沙集中学）