历史学科“和乐课堂”实现之若干要素

一直在想，教育到底是为了什么？年轻时急躁，常常有一些学生做不守规矩的事：如男生打架，女生打扮的十分社会化，还有欺骗老师家长的行为等，便会大大的发飙，有时甚至会责备学生的家长怎么没有把自己的孩子教好。直到自己有了孩子，日日与孩子相伴，便发觉自己年轻时候的许多教育观点是错误的，比如学生犯错，放在年轻时是必须要大大的追究责任，其实现在想来，哪个孩子不犯错呢？责任若是很大，比如打伤了同学，那是必然要赔偿损失的，但最重要的不是追究责任，而是让孩子知道自己错了，这种认错不仅仅是表面的，而是来自内心的体验。所以在走向中年之际，慢慢明白搞教育必须要有一颗淡定仁慈的心，搞教学则要营造快乐的课堂。纵然面对应试教育的压力，也不必与学生横眉冷对，恶言相向。学习固然紧张，压力依然很大，但学习并非一定是痛苦不堪的。给学生一点成功的体验，哪怕是一个表扬，一次成功的考试，都能够让学生体验到快乐。在这个浮燥的年代，建设“和乐课堂”是何等的重要，它可以让学生更加快乐地学习，也能够让老师更加快乐地教学。

作为一名中学历史教师，要建设“和乐课堂”，要注意哪些呢？以下是本人的一点浅薄认识，有不到之处请大家指正。

一、“学高为师，身正为范”。新课程标准特别强调情感教育目标，要求广大教师在教学过程中，积极注入情感，与学生能融洽相处，促使学生产生积极的情感，进而能使学生主动探索，大胆创新。作为一名历史老师，要想让学生们能够佩服你，就必须要让学生感知你的知识渊博，历史素养深厚。在课堂教学中学生才会愿意听你讲课，讲各种历史故事，所以作为历史老师要多读书。而且作为老师，在学生面前一定要注意自己的言行，待人稳重，举止大方。如果一个教师举止轻佻，或者做出与社会规范不符的行为，学生会从内心深处看不起你的。

二、让课堂多一些笑声。幽默是一种优美的健康品质，它能带给人们轻松和笑声；幽默是智慧的闪现，是教育家最主要的、第一位的助手，它具有多方面的、独特的教育功能。所谓教学幽默艺术，是指用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识，发展能力，渗透教育、培养幽默感和乐观主义人生观为目的的教学艺术形式。历史课上有许多故事可以给学生讲，那些故事里经常会有一些幽默元素可以应用。比如在讲孔子的思想“礼”的时候，我举了一个例子，有一个人无意中踩了别人一脚，如果他马上道歉，别人一般也就原谅了；但如果他说：“你这人怎么搞的，自己的脚不好好放，要放到我的脚下，真贱！”同学们想想看会有什么结果？学生们哄堂大笑，立即就对“礼”的社会价值有了直观的认识。在笑声中学会知识不正是我们所追求的教学目标吗？

三、给学生充满激情的课堂。中外历史是非常庞杂的，能写进历史教科书的一般都是十分重要的历史事件，这些事件对一个国家、一个地区甚至整个世界都会产生很大的影响。在给学生讲这些历史事件的时候，历史老师一定要有激情，让自己的激情去感染那么对历史知之甚少的孩子们，这样的历史课才会有激情存在。人文学科与科学学科的最大区别就是思维方式，科学学科更注重于理性分析，逻辑推理；而人文学科则更注重学生情感的体验，有喜悦，有苦恼，有激动，有伤感。尤其是历史学科，那些历史事件给学生带来的情感体验是别的学科所无法替代的。在学习的时候，有没有让学生体验愤怒，有没有让学生体验喊出口号时的激情，学生在没有学习之前肯定是无法体会到的，我们历史教师能不能让学生体验呢？这就需要我们的教师上历史课要有很高的激情。不管有什么烦心事，不管多么疲劳，甚至生病了，只要走进课堂，我就要让我的学生看到一个快乐的、热情的，充满活力的老师。只要老师能保持充沛的精力和自信乐观的精神状态，就一定能感染学生，激发他们的学习兴趣。

四、让历史课堂成为师生互动的舞台。新课程改革要求教师角色改变，从知识的传授者转变为学习的引导者，教师要为学生的学习创造情境，让学生成为学习的主人。怎样才能真正体现学生是学习的主人，是课堂教学的主体呢？我进行了历史专题讨论课的尝试。比如在学习北魏孝文帝改革时，我安排了一节活动课，让学生就孝文帝改革是否成功举行一个辩论会。那节活动课上，同学们的表现令我惊叹。他们积极参与，热情高昂，原来，给学生一个舞台，就给了学生一片自由的天空，给了他们展示自己的机会，给了他们伸展心灵的空间。除了这样的辩论会，还可以组织历史剧表演，历史歌曲比赛，历史典故故事会等等。这些灵活多样的形式，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。

五、成功感是学习的巨大动力。在具体的历史教学中，教师常常会感到一种无奈——学生学习历史的动力不大，表现为上课不认真，作业很马虎等，而且不是个别现象。怎么才能让学生产生学习动力呢？心理研究表明：中学生自尊心强，但他们心理上还不成熟，学习中可能因一时的困难或挫折而失去信心，连续的失败可能会使他们失去学习的兴趣。要让学生在学习历史学科中体验到成功。我想一种方法就是让教学目标降低一些，问题出得容易一些，让学生们找出答案容易一些，一次又一次的成功可以让学生觉得学习历史是很有把握的，信心自然就产生了，学习动力自然就要了。另外还可以用语言来鼓励学生，在学生回答问题时，对所有的属于自主回答的答案，均应给予鼓励性和肯定性评价，内容合理的要肯定其内容，如“你说的很好”，“这一点非常对”；内容有出入的，也就是要充分肯定学生在回答的过程中所体现出来的“闪光点”，如“虽然在某方面还有点问题，但你能说到这些，说明你认真思考了”，这样会使学生有一种“成功感”。

面对应试教育的现实，我们不光要感叹无奈，更要以教育工作者所应该有的责任感，为我们的学生，祖国的接班人创造一个快乐的学习氛围，有一个愉快的学习时代，建设“和乐课堂”是我们的理想，更是我们的目标！