试论初中语文课的教学幽默

摘要：语文课的教学幽默是语文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。下面从语文教学和培养学生人格两方面来谈幽默的作用和意义。

关键词：初中语文；幽默教学；意义；方法

一、语文课教学幽默的意义

语文课的教学幽默是语文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。下面从语文教学和培养学生人格两方面来谈幽默的作用和意义。

（一）提高学习语文兴趣，增强语文教学效果

引入生动、幽默的故事，以此激发学生学习的热情

在讲一篇文章之前，自己都先设计好与教材有联系的神话故事、典故、名人趣闻、笑话，在授课时，讲给同学们听，从而激起学生的学习兴趣。

如在一次教学语文《积累与运用》中，讲到对联的特点，其中重要的一点是讲究对仗，然后学习书本中的小故事：祝枝山出了一个上联：风扇扇风扇动风生。唐伯虎巧对道：水车车水车停水止。学生学了拍手称好，学习对联的兴趣意犹未尽，乘着学生这个学习的劲头，我就讲了与此有关联的一个故事：“从前，有个教书先生，姓石，自以为满腹经纶，学识渊博，因此非常鄙视邻家的一个小牧童，常常想羞辱人家。有一天，小牧童家的一只小鸡死在屋后的墙角下，小牧童很伤心，石先生看见了，想到机会来了，就说了一句上联：细羽家禽屋后死。小牧童听了很生气，于是他按照对联的对仗特点，想出了下联：粗毛野兽石先生。那位教书先生听了，羞怒得满脸通红，但又不得不佩服小牧童的才思敏捷，从此再也不敢小看别人了。”同学们听后都哈哈大笑起来。就这样同学们在我讲的故事下进入教学情境，学生学习课文有了更大兴趣。

像有些课文，理论性较强，讲多了，讲久了就会显得枯燥乏味。这时，如果讲一个动人的故事，或穿插一个耐人寻味的寓言，或讲一个逗人喜爱的笑话，这样，便可集中学生的注意力，使其学习的兴趣重新调动起来。因此有趣的故事在教学中既创造了活跃的课堂气氛，又使学生提高了学习的趣味。

（二）教师的幽默可以培养学生良好的个性品质

幽默是一个人精神乐观、个性开朗的的具体表现，是高尚情操和完善人格的外显。列宁说："幽默是一种优美、健康的品质。"教师幽默可培养学生乐观豁达的气度和积极进取的精神，"以新的眼光去看生活"，增强学生的幽默感并进而优化其非智力因素。一个具有幽默感的人，能时时发现事情有趣的一面，并欣赏生活中轻松的一面，从而建立起自己独特的风度和幽默的生活态度。这样的人，容易令人去亲近，这样的人，使接近他（她）的人也分享到轻松愉快的气氛；这样的人，更能增添人生的光彩。教学幽默对人生观具有潜移默化的作用。当学生各个学习困难和生活烦恼时，有针对性地使用教学幽默，可以帮助学生重新认识人生，改变看法，战胜困难，摆脱烦恼。

二、 语文课教学幽默的方法

一堂生动幽默富于磁力的好课，需要深厚的知识积累和充分准备，甚而需要教师花一辈子的心血。语文教师只有自觉地加强自身修养，有目的地研讨艺术化的教学方法，研讨教学幽默的理论与作法，才能使你的课堂教学产生磁力效应。

（一）挖掘语文学科内容的幽默素材

语文课文里本身就有许多幽默的内容，比如有锋芒毕露的鲁迅式幽默，也有不露声色的蒲松龄式幽默；有契诃夫、欧·享利西方式幽默，也有“荷花淀”式的中国幽默。人物形象的幽默更是多见，苏比、阿Q、葛朗台、王熙凤等等都有滑稽可笑的一面。对课文中已有的幽默，语文教师只需吃透课文，稍加点染，即可使教学中幽默神情毕现。

（二）讲究教学方法中幽默艺术策略，用浅显的例子、语言、方式阐述出深奥、难懂的道理，语文教师在教学中，可以根据教材内容、学生的情况，选择富有幽默色彩的教学方法，这样能使学生在轻松愉快的状态中掌握知识。制造幽默的办法有很多，但是“无法之法是为上法”。在李如密教授所著的教学艺术论中，对教学幽默艺术的技巧和方法作了精辟的论述，有蜿曲释义法，巧用笑典法，行为乖谬法，借题发挥法，轻言拨重法，刻意精细法，故错解颐法，直落反差法，逻辑归谬法，自我调侃法。下面介绍几种具体操作方法。

1、褒贬换用

褒义词用在该贬事物上叫褒词贬用，贬义词用在该褒的事物上，叫贬词褒用。比如在讲到语言的修辞效果时，可以举个例子，“这个家伙明知罪行严重，内心十分恐慌，但是他居然‘从容不迫’地抹桌子，揩椅子，好象什么事情也没有发生过的样子。”“从容不迫”就是褒词贬用。又如为了褒扬某个人或某一事物，先以贬的形式出现，在极贬之后突然提出褒义，形成一种强烈的反差，学生一旦领悟之后就会产生喜剧效果。

2、无中生有

原本没有的硬塞进去，或者根本不可能有的假设其有，也能产生幽默的效果。比如《荷花淀》写到水生嫂听到丈夫把家里事托附给她时，课文写到：“女人鼻子里有些酸，但她并没有哭，只说：‘你明白家里的难处就好了。’”就这么一句话写出了一个中国农村妇女对丈夫的痴情、对家园的热爱，这两种感情自然地统一在这朴素的话语中。为使学生进一步体会原作的妙处，教师不妨假设一种写法与之比较。“女人定了定神，从嘴里吟出一首诗：‘生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。’孩子他爹，你就放心大胆地去吧！”学生哄堂大笑，在笑声中进一步领悟到原作的真挚、自然、细腻。

3、导入情境

语文教师在分析课文或教授语文知识的时候，突然把学生拉扯进去，带入课文情境之中，局外人旁观者陡然进入内里，也能使人笑起来。其它还可以采用谐音双关、插说故事、制造矛盾、形象描述等等方法，渲染课堂气氛，变呆板、枯燥的分析解说风趣、诙谐的启迪智慧。语文课的教学幽默要注意教育效果，切忌庸俗无聊、低级趣味，不要流于油滑，不要讽刺挖苦学生，挫伤学生的自尊心，应始终想到是为教学服务，为育人服务。

语文课的教学幽默融教育性与趣味性为一体，有助于激发学生的学习兴趣，深化教育的