和谐班集体培育模式之刍议

摘要作为学校基本构成单位的班集体的良好功能的有效释放，对学校日趋成熟、渐成风格的校风的影响，都是不可估量的，对每天浸润期间的师生，以及对社会的辐射、影响都是巨大的、深远的。

关键词和谐班集体 培育模式

中图分类号：G47 文献标识码：A

Training Mode of Harmonious Class Collective

LIANG Jingren[1], LIANG Fengye[2]

([1]Primary School of the People's Avenue, Anyang, He'nan 455100;

[2]Wangliu Central School of Gaozhuang Country in Wenfeng Area, Anyang, He'nan 455100)

AbstractAs the school basic constitution unit's class collective's good function's effective release, is day by day mature to the school, gradually becomes the style the school spirit influence, is inestimable, every day to infiltrates the period the teachers and students, as well as to society's radiation, the influence are huge, profound.

Key wordsharmonious class collective; training mode

创建和谐班集体，完全顺应构建社会主义和谐社会的要求，是创建和谐校园的关键和核心。作为学校基本构成单位，它的良好功能的有效释放，对学校日趋成熟，渐成风格的影响是不可估量的。

1 标准

以法治而非人治。民主、平等；健康、安全；欢畅；能够扶正祛邪。

2 主体

包括教师和学生。其中，教师包括班主任和各科任教师；学生包括“优生”（双优生、单优生），中、差生（包括双差生。即所谓思想、学业都不太好的学生），普通学生与担任职务学生。

需要澄清一个认识，要求学生全面发展，并不是要求学生“面面俱优”，都成为全优生。发展是一个运动向上的缓慢过程，实际上，学生的知识基础、思想状况和身体素质都存在着或多或少的差异，不能简单地搞“一刀切”，整齐划一地要求达到一个什么样的高度，这在理论上是站不住脚，实践中也是行不通的。

3 实践目标

（1）努力完成上述标准；（2）唤起人性和尊严；（3）保障学生的人格健全发展；（4）把学生培养成爱国、诚实、渴望吃苦、合群、敬业、健康、富有创新精神和个性特长的和谐发展的“四有”新人；（5）培养自学能力；（6）培育健康心理，能以健康人的资格步入社会；（7）教师要求真务实、布善施美，以其良好的人格促进学生良好人格的形成；（8）有意识地进行人生观的启蒙教育，帮助树立正确的幸福观、生死观、苦乐观及恋爱观，有正确的生活目标和远大理想。（9）努力营造安全氛围，让学生身心每天都沉浸在无威胁的环境里；让他们每天拔节的声响都能在天天生活的教室、校园的空气里激荡起美丽的涟漪；让他们能在我们身上，从内心深处深切地体味到只有在他们父母身上才能体味到的那种爱，虽然，我们也时不时地会怒斥，甚至“打”他们……

4 具体措施操作和预设效果

4.1 班规班约的制定

应以国家有关法律法规为依据，而非少数人的“一厢情愿”之丽辞。凡事要做到“有法可依”。教师和任职务学生行事不以言代“法”，以罚代“法”。以求师生关系、干部学生和普通学生、“优生”和“差生”其乐融融，和谐发展。

4.2 日常工作亦须“有法必依”

日常工作由以下8个部分组成。（1）上课记录。每节课开始的时候，都由课代表向课任教师提供“上课记录”，老师据实填写。如此，教师就可最大限度地拉大课堂有效时间，避免为维持课堂秩序的无为消耗，解放教师；同时也可克服各课任教师与班主任工作的脱节。（2）劳动记录。劳动任务一经明确，则人人有责。有消极怠工的，由专人负责处理。重大情况，班主任根据的是记录而非自己感情好恶来处理。（“上课记录”和“劳动记录”，都是事先印制好的现成表格。可节约学生绘制的时间，还可避免老师填写的随意性、不客观性。当然老师完全可以依据课堂情况“实录”。（3）今日班长和常务班长制。今日班长，即按编号，每天一人负责班级全面工作。棘手的，请示常务班长。如此，人人有责，人人负责，都能得到锻炼的机会；也可体会到“为官”者的不易，从而增强遵守纪律的自觉性。（4）“我给咱班添光彩”。设一专门小黑板，谁做了好事，自行填写。这可培养“自我推销”意识、竞争意识，同时也增强了集体观念，是为学生适应社会的一项启蒙教育的尝试。（5）组长轮流制。谁锻炼好了，谁当。这样，除了可锻炼第4条有关目标外，还可克服厌学及人为的教育不平等现象。（6）“说明”矫正书。没有不犯错的人，更何况还是孩子的学生们。如果所犯之事不违法，不构成“罪”，都可以在学校由老师妥善解决。平常一些小纠纷、小问题，由班级调解员负责解决；再严重些的，请示常务班长。而需要填写矫正说明书的，都是“恶极”者。“说明书”的内容：事情经过，自我批评，补救措施，完成期限等。当然，宽容决不等于放纵。（7）以组为单位，每天评比。评比项目：自学、上课、劳动、礼仪、“日历”等。增强荣辱感。（这里的“日历”，相当于日记，就是每天自己所做事情的罗列，以所学学科知识时遇到的困惑为主。）（8）今日班情。让学生马上知道自己的作为是否合乎规范，及时矫正或巩固。

5 健康

身体健康和心理健康是健康的内涵应该是没有争议的。这项内容包括以下四个方面。

（1）健康的考试。由于种种原因，学生能力的发展是不平衡的，随着学习的加深，会越来越显出能力的个体差异性。因此，所提问题，所留作业，考试评价档次，要有难、中、易之分，允许学生按自己的能力和兴趣选择问题，形式也要多样化。可口试、笔试。

（2）组建班级男女足球队。目的有：①团结协作。个人技术再好，没有队友的配合，球也是很难进入对方大门的。球场上的良好作风会自觉不自觉地带进班里。②吃苦。球场上的奔跑之苦是不言而喻的。能吃苦的人，才是健全的人。

（3）用脑用眼卫生。每天练习50个左手小楷；做一遍眼睛保健操；写作业久了，做一做“一枪打四个蚊子”的游戏，活动指关节。

（4）让学习优等生负责卫生工作。做他们以为应该由“差生”做的活，来锻炼他们的心理承受能力，形成健康的心理。当然，这样做也有些偏激。可以视情况，该为之时则为之。其他学生也不能闲下来，各负其责，人人有活干，个个有事做。比方说，视天气情况开关窗户，教室电器开关、窗帘闭合等种种琐事。

6 立体教育

学校里一个样，出了校门又是一个样的孩子，不在少数。为克服角色游离现象，离不开校领导的亲切关怀、各科任教师的通力协作、全体学生的积极配合和家长同志的大力支持。为此，我们要构建学校、家庭、社会三类教育相结合的“全方位、全天候”的德育网络。同时，我们不能忽视学生的道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力就是由多种多样的道德需要引发出来的。实践证明，在德育过程中尽可能支持和满足学生的合理需要，并能积极引导学生进行德育实践，逐步形成道德需要与自我教育相结合的机制，学生的道德行为就有了坚实的基础。

参考文献

[1]素质教育全书.经济日报出版社,1997.4:1.

[2]校长素质培训手册.九州图书出版社,人民日报出版社,1998.10.