英语视听说课多媒体课件的教学效果

［摘要］英语课堂教学中多媒体课件的使用在一定程度上提高了教学效果，推进了英语教学进程与改革，但同时也存在一系列弊端。通过对当前大学英语视听说课堂中使用PPT课件的弊端进行分析与总结，指出存在的问题并提出改进的措施。

［关键词］英语视听说课；多媒体课件；教学效果

作为一种现代信息技术教学手段，多媒体课件早已出现在英语课堂中，变成了一种主流的教学手段，给外语教学带来了前所未有的机遇。［1］7－12这种教学手段的优点是能以文字、图像、声音等多种信息，有效地重现教学内容，创造一个图文并茂、有声有色的教学环境。它能弥补传统的板书方式的缺陷，有助于学生有身临其境的感觉，更深刻地理解教学内容。［2］371－375遗憾的是，在实际教学中，有相当一部分大学英语教师对多媒体教学的开展存在着诸多认识上的误区，由于过度依赖，英语课堂变成了机械式的放映课件，听录音，朗读课文等。［3］95－100鉴于此，本文以大学英语视听说课堂为案例，对PPT课件的使用弊端进行了分析与总结，并提出改进的措施。

一、使用PPT课件的弊端

为了更好地促进英语教学，多媒体技术开始和英语视听说课堂教学相结合，这对英语教学来说是把双刃剑。［4］使用PPT课件教学在给大学英语视听说课堂带来优势的同时，在教学中也存在诸多弊端。1．形式单一，缺乏课堂互动。在视听说课程中要想提高学生的口语水平，需要通过师生和生生互动进行大量的语言实践，而“人机对话”显然无法带来互动。但在目前的大多数视听说课堂上，教师普遍采用书本搬家的方式，将每一个试听片段、甚至每个生词都搬到多媒体课件上，课件变成了“电子黑版”，而教师普遍的做法是在讲台上点击鼠标，机械地朗读课件中的内容，或要学生复述所讲内容，跟着录音读单词、课文，英语课变成了课件展示课，完全忽略了教师的启发作用。没有了学生的积极参与，课堂缺乏互动，学生只是看屏幕、记笔记，淹没在大量的语言材料中，把视、听、说三者混合在了一起，学生注意力分散，学习兴趣不高。这种单调乏味的教学方式不仅降低了学生的主体地位，也削弱了教师的主导作用，严重影响其教学质量。2．信息过量，缺乏有效整合。从PowerPoint的英文原意来看，Point是“要点”的意思，PowerPoint的含义可理解为“使要点更有力的展现出来”。因此，作为教学过程中的辅助工具，英文PPT课件承载的应该是“要点”信息，即一单元的核心内容，比如几个重要句型、把握听力重点、提高口语的技巧等，而不应该是课堂上教师要讲的每一句话。然而，在目前的视听说教学中，大多数教师使用的课件要么是课本内容的直接复制，要么是直接从网络上下载一套完整的课件，冗长复杂。［5］13－18这容易导致另一极端，由过去的“人灌”变成现代化的“机灌”，许多教师几乎整堂课都是在进行课件的演示，没有导入、重难点、总结。［6］930－932这种信息量多而杂的填鸭式灌输，用大篇幅的文字淹没了教学重点，没有给学生任何自己操练听力和口语的机会。学生不得不边听边简化信息，造成了心理上的负担和学习能力的过载，因而其听力和口语水平的提高效果也无法确保。3．技术粗糙，缺乏科学使用。高质量的PPT课件并不是字体、颜色、图片等要素的简单堆砌。但综观大多数英语视听说课件来看，主要存在下述问题：其一，模板选择不当，没有根据授课对象和主题选择一个与之相适应的模板，因而无法充分发挥模板对本单元重难点的提示作用，不利于给视听说课堂创造一个好的基调；其二，声音、字体、字号的契合处理不到位，其中声音出现忽大忽小、杂音等不稳定现象，还存在字体过小、形式单一且颜色没有和背景的颜色形成色差而达不到良好的视觉效果等现象；其三，特技处理粗糙，如超链接时出现文件未提前存档、Flas中声音与动画不同步、具有同一功能的按钮未使用同样的图形等。这种技术粗糙的课件运用到实际视听说课堂教学中，往往让学生感到无所适从，严重影响了其视听效果，阻碍其语言输入与输出环节的顺利开展，非常不利于教学效果的实现。

二、完善PPT课件使用的策略

1．形式上，传统与现代方式结合并适当板书。PPT课件使用最重要的一点是要将视听媒体的功能与教师的指导作用有机结合起来。［7］364－371教师应适当板书，以便让学生在重点把握课堂内容的同时留出思考的时间，便于他们做笔记。而且，有效的板书应当基于堂课的重难点，写出重中之重的内容。教师还可以借助板书来补充听力的技巧方法、口语的惯用表达方式、交际策略，帮助学生消除听力障碍，提高听力理解水平和口语表达的准确性，最终达到全面培养学生视、听、说全方位能力的目的。另外，在教学过程中，教师还可以通过小组讨论、辩论赛、角色扮演等互动教学方式，为学生创造良好的语言输入和习得环境，增强英语实践运用的自信心。［8］108－111此外，教师还应关注学生的注意力，必要的时候运用手势，穿插幽默来活跃课堂气氛。［7］2．内容上，有效整合且主次分明。教师应当合理控制教学信息量，要将叙述的问题以提纲挈领的方式表达出来，让学生一目了然。为此，教师不能将教材内容或者别人的课件原封不动地搬到自己的课件中和课堂上，而应根据学生的特点，创造性地进行整合，内容应重点突出、详略得当。一个好的教学课件应紧紧围绕所要表达的中心思想划分不同的层次结构，并且该结构可在切换不同内容时多次出现以加深印象和理解。同时，教师还要根据学生的反馈及时对课件内容进行相应的调整。在此基础上，教师需要树立新的课程意识，不断学习多媒体新知识和技术，提高分析、归纳资源的能力。尽管视听说课比单纯依赖于语音室的教学更进了一步，教师在发挥“可视性”功能的同时，一定要注意视觉内容的质量，要以简洁的形式给学生留下更多的期待和反思的空间。3．技巧上，灵活使用且美观和谐。精美的PPT制作需要一定的技术支持与个人审美观念的高度协调。教师在制作课件时，要紧密结合视听说课程的特点，根据课堂教学任务和授课对象，首先要选择一个合适的模板。然后在此基础上，要注意配色简洁、文字规范。为了增强课件的视觉效果，字体宜选用亮色，背景选用暗色，用强烈的色差来凸显文字以缓解视觉疲劳。为避免给人眼花缭乱的感觉，不同幻灯片上相同层次的文字要采用相同颜色、字体、字号。整体布局要合理，文字不要覆盖在图片上。如需搭配声音、动画，一定要保证在制作完课件后，进行调试、修改，以确保课件运行的流畅性。链接一定要完整，处理好链接的各类文件与演示文稿所放位置，其中插入的影像资料要紧扣主题并能起到到激发学生开口的欲望和操练语言兴趣的目的。总体而言，技术使用上切忌“过度包装”从而造成费时、低效的结果。

三、结语

多媒体课件辅助英语视听说课堂教学不失为一种好的方法，但在使用中要本着简洁直观的原则，以服务教学为前提，以提高教学效率为目的。教师在教学过程中应正确理解PPT课件的“角色”，避免或不断纠正多媒体“越位”的现象，学会扬长避短，从而借用PPT课件来最大限度地优化教学效果。因此，为了更好地把握大学英语视听说课堂中多媒体课件的有效使用，还需教师正确把握英语视听说课程的设计理念、内容与目标，进一步完善该课程教学理念和教学模式，不断深入课堂教学实践与研究。

【参考文献】

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作者：梁璐茜 黄广芳 单位：湖北工业大学 外国语学院