写字教学贵在“乐”

【摘 要】 “正确、端庄、行款整洁、有一定的速度”是国家新课程标准对小学生书写的统一要求。对于一名语文老师来说，能让学生写得一手漂亮的字并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，对老师是个很大的挑战，但是我觉得只要方法得当，激发学生的写字兴趣，学生就不会觉得写字是枯燥无味的，相反，还会觉得这是一件快乐的事情。

【关键词】 激发 热情 乐于 写字

写字是每个炎黄子孙生活中不可或缺的一件事，在全面实施素质教育的今天，写字应作为新课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。因为它既是当今每个小学生应具备的一项语文基本功，也是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。“正确、端庄、行款整洁、有一定的速度”是国家新课程标准对小学生书写的统一要求。对于一名语文老师来说，能让学生的写得一手漂亮的字并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，对老师是个很大的挑战，但是我觉得只要方法得当，激发学生的写字兴趣，学生就不会觉得写字是枯燥无味的，相反，还会觉得这是一件快乐的事情。

1 借助故事、儿歌，激发学生写字的热情

小学生学习写字的情绪会受到“爱好”的支配，凡是他们喜爱学的、觉得有趣的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，我们就要努力激发学生的写字热情。

小学生爱听故事，爱讲故事，尤其是低段的孩子。因此，在写字教学中，我经常用讲故事的形式把学生引入到教学的内容中去。有时学生写累时，不想写了，我就讲王羲之的故事。他是我国东晋时的大书法家，他从小喜爱写字，据说平时走路的时候，也随时用手指比划着练字，日子一久，连衣服都划破了。经过勤学苦练，王羲之的书法越来越有名，当时的人都把他写的字当宝贝看待。提醒学生学习写字要持之以恒，不能半途而废。另外，我也会选择一些情节与教材内容相符的故事，并注意语言的生动、形象，这样，学生就会很快地进入到写字的角色中去。

低年级学生的喜爱读儿歌，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。我经常鼓励他们通过看笔画造型自己编儿歌，当小诗人，让学生乐学，从而激发学生的热情。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样，就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架。”等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。

2 利用多媒体进行教学，让学生乐中学

由于写字内容非常规范、严谨，不能随意变样，学生极易失去耐心和兴趣，而且有可能产生逆反情绪。而现代课件的制作，现代多媒体的运用，能够调动学生视听等各种感观参与识字写字。我们平时也能够注意到，视觉画面加上声音往往能使我们牢牢地记住一些东西，这种印象可能是终身的。在识字教学中，优秀的课件呈现在学生面前，图文并茂，容易引发学生的兴趣。例如我在本节课上用多媒体课件把要写的字“弓、斗、来”规范地出示在屏幕上让学生读帖。学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点。如教学“辛”这个字时，学生观察了规范的“辛”字，对“辛”字的笔画特点有了一个整体的感知。此时，我再用多媒体出示一个写得不规范的“辛”字和范字进行重合对比，学生看后都会觉得这个字笔画上半部松长下半部短紧，很不美观。我适时点拨，引导学生仔细观察分析，学生马上通过对比找到了问题所在，从而总结出在写字时只有“上紧下松”才能使字的重心平稳、字型美观。通过观察比较，学生对笔画间上紧下松的构字规律心领神会，且记忆清楚，既训练了学生的观察能力，又提高了学生的审美能力。

多媒体课件创设的形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，的确使学生眼、手、耳、脑等多种器官同时感觉的刺激，诱发并保持了学生的兴趣，增强了学生参与探究的主动性，最终帮助学生进入最佳学习状态。

3 注重评价，让学生体验成功的喜悦

恰当的激励可以让学生充满信心和兴趣，所以在上写字课的时候我一直把表扬作为最有效的评价方式。即使有的时候要给对方提缺点也一定要先肯定优点，哪怕是微不足道的一点优点我们也可以稍微夸张，当学生感觉到自己被赏识的时候就会产生源源不断的学习动力。课堂上的口头评价有老师评和同桌评、小组评，尽量让每个学生感觉到自己的字有人欣赏。为使学生写好汉字，还要及时对学生作业给予评价，每次课上学生进行课堂练习时，我都认真巡视评价，对写得好的学生说上一些激励的话，贴上一颗笑脸，并把优秀的作业进行展示，激励他们继续进步，同时还要号召其他同学向他们学习。对写得一般的同学，则把作业某些关键笔画写好的，结构摆正的字在上面画个红圈，让他们明白以后的努力方向。对于写字能力较弱的学生，也给他们一些鼓励的话，以培养他们写字的兴趣，并在他们的作业中范写几个红字或握着他们的手指导他写，让他们进行模仿写，以提高他们的写字水平。我们班有个学生，天资聪慧，就是有时马虎，他对写字很有天份，所以只要有恰当的机会，我就会鼓励他说：“你长的这么可爱，只要坚持下去，你的字也一定会很漂亮。”长此以往，我们班的每个学生都能在快乐中写好字。

当然，古人曾说过“字如其人”，写字也跟天性有关，所以在教学时，我会尊重学生的个性差异，因人而异地发掘出他们的写字潜能，激发他们学习汉字的兴趣。

成功的教学并非强制，要想每个学生都能写好字，绝非一朝一夕就能达到的，而是在长期的教学过程中进行潜移默化是，这样，孩子们才能快乐自觉地坚持下去，让他们真正体会到汉字的文化魅力。