写字贵在坚持

在2011年版的《义务教育语文课程标准》中再次明确把小学生的写字要求放了进去，可见，写字的重要性。写一手漂亮的方块字，除了教师思想上的重视，还要有科学的方法指导和坚持不懈的毅力支撑。

一、坚持示范，师生共长

1.练就过硬的基本功

身正为师，学高为范。教师教学生学写字，自己的字却一团糟，那绝对是说不过去的。办公室同事经常议论，哪个教师教的学生，学生的字就像谁的字，此话不假。如果教师因为自己的字不好就拒绝写示范字，那不是因噎废食吗？“打铁需要自身硬”，练字自然是责无旁贷的事情。

2.用心示范，教学相长

有写字课必写示范字。教师的示范字非信手拈来，一定要对每个字的字型结构了如指掌，所范写的字要具有代表性，真正起到举一反三的效果。写时，教师要郑重其事，学生也应毫不马虎。通过观察比较，分析结构，找到主笔，随后临写时争取做到一气呵成。如：“力”字，要分析出横与撇的比例和倾斜度；折处顿笔和出钩前的笔锋；撇的弧度和力度等等。作为教师一定要放下架子，虚心接受同学的“批评”。我们在示范的过程中难免会出现“失手”的时候，一旦有这样的情况，要坚决修改。写字如做人，所以教师要写好范字，做好榜样。

二、坚持写精品，减少数量

写字一定要控制数量，以精取胜。小学生，特别是低年级的学生，他们年纪小，正处于身体生长期。手指骨骼正在生长，过多的训练，会影响正常的人体骨骼发育。另外，反复的书写，长时间的用眼，也会引起眼疲劳，导致近视。从孩子的身体健康发展来看，过多的写字训练是有害的。另外，学生年龄小，持久注意力差，过多的写字，只会演变成简单的应付，那是毫无效果可言的，对师生双方来说都是一种折磨：一方忍着写，一方耐着性子批。但是，没有量的保证就没有质的飞跃。因此有必要根据科学的原则，布置适量的写字作业，这样往往能取到事半功倍的效果。

我从一年级教汉语拼音开始，便同步教笔画，光笔画横就教了整整一个月。每次写字课，身先示范，学生则跟着从起笔、运笔到收笔不停地唱着、比画着。反反复复，横笔画书写要领烂熟于心，再动笔临写。但是，每次不超过两行，即十六个字。不写则已，写则到位，在这样的原则指导下，学生明白，他虽然写得少，但个个是精品，个个是他劳动的杰作。

三、坚持面批，有的放矢

评价是学生写字水平提高过程中的重要一环。好的批改能切中肯綮，做到对症下药，学生进步明显。面批，虽耗时费力，却是批改的一种较好形式。面批，可以是请学生到办公室，也可以老师到学生座位上去批改。这样的批改，不可能照顾到全体，因此，我会对字相对差的学生特别“照顾”。在写的过程中，让他找写字的感觉。时间在不知不觉中流淌，老师也许会口干舌燥，也许会筋疲力尽。因为，写字面批的劳动量之大丝毫不亚于作文面批。但是，既然这种方式能让我们的学生受益，就没有放弃的道理。

四、坚持鼓励，挖掘潜力

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。小学生都有强烈的竞争意识和好胜心，根据这一特点，我通过各种途径予以鼓励，激发他们的潜能，最终使他们写出了一手漂亮的汉字。

1.评语式鼓励

在批阅的过程中，我一改以往的做法，不光继续打红圈圈，还坚持给写字作业写评语。尽量找寻他们的闪光点，不吝啬赞美之词。如笔画漂亮，就在那一笔上画红圈圈，有时会写：“字如其人，真漂亮！”“进步了！”“写得不错！”“进步很快！”当发现不够好时会写：“加油！”……每次下发写字作业本的时间，是他们最开心的时刻。

2.自我评价式鼓励

这一环节用在学生仿写的过程中比较好。因为有对照更能做到评有根据。我经常做的一点是，临写完毕，让学生找找看对自己写的哪些字比较满意，并在字的上方画圈圈。在画圈圈的过程中，找到自信，产生再写下去的欲望；与此同时，当写好一个字后，随时和范字对照，对没画圈圈的字也找出了不足之处，以便在写下一个字时加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评，指出他人的优点与不足。

3.活动式鼓励

展示自我是激发学生进取心的重要手段，符合小学生的心理。为了给学生创造更多的展示自我的机会，除了利用学校的写字比赛、橱窗展览等活动外，课堂上我还及时展览学生的练习成果，有时加上我的解说词，有时让同学品头论足。有的优秀作业直接在上面写上“范”字，供同学借鉴学习。班级四周的墙壁每人分得一块瓷砖专门用来展览自己的大作。这些方法简单易行，效果却不可估量，有很多同学因此练习书法的兴趣大增，还有的同学因此而成了班级中的写字高手。

郭沫若曾说过：“中国人要写好中国字，并不因为要成为书法家，从小培养自己良好的习惯，培养书法的意志，对人的一生是有益的。”正所谓“字如其人”，在字里行间，往往可发现一个人的品性。相信通过我们的坚持，人人都能写出一手端正、整洁、漂亮的方块字。

（作者单位 江苏省常州市戚墅堰东方小学）