关注学生写字姿势 培养良好写字习惯

摘要：以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。引导学生保持正确的写字姿势，培养良好的写字习惯从四个方面入手：巧用儿歌，掌握正确写字姿势；规范写字，潜移默化；各学科协调配合，齐抓共管；家校联手，形成合力。

关键词：写字姿势 良好 习惯

优美的方块字是中华民族文化艺术的瑰宝。写字教学是语文教学的重要组成部分。在《义务教育语文课程标准（2011版）》强调要加强识字与写字，提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”并在各个学段提出了明确的写字要求。课标对写字的姿势、书写习惯给予了前所未有的强调，把“写字姿势正确，有良好的书写习惯”作为一项教学目标，从第一学段一直讲到第三学段。但是，我们在开展《小学语文写字教学有效策略研究》课题研究过程中发现，学生写字姿势存在很多问题：有三分之一学生执笔姿势有误，握笔时笔紧靠大拇指根部，或用食指第二节与拇指第一节握住笔杆，捏笔手指与笔尖的距离过近。近半的学生坐姿不正，身子没有坐直，胸口不是紧贴桌子就是离得太远，眼睛离本子不足一尺。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。那么，在平时的写字教学中，怎样引导学生保持正确的写字姿势，培养良好的写字习惯呢？我从以下几个方面入手，收到了良好的效果。

一、巧用儿歌，掌握写字姿势

儿歌朗朗上口便于记忆，而且充满童趣。学生初入学，年龄小，特别喜欢读儿歌。因此我们结合低年级写字要求，搜集和编写了一些儿歌，来辅助学生掌握握笔和书写姿势。学生初入学练习握笔时，老师和孩子们一边读着儿歌一边对照自己的握笔姿势：“老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。”在书写准备阶段，对儿歌能有效调动学生的积极性，使他们快速进入书写状态。学生刚刚学拿铅笔时，我和学生就这样对儿歌：

师：写字时生：重姿势

师：眼离书生：约一尺

师：胸与桌生：离—拳

师：离笔端生：约一寸

师：臂肩脚生：要放平

读着儿歌，孩子们都自觉挺直了腰板摆好了书写姿势。但有时候写着写着，有些孩子姿势又保持不好了，于是我和孩子们一起背：“写字姿势很重要：头要正，肩要平，臂摆开，脚放平，一尺、一拳和一寸，看谁姿势最端正。”孩子们背诵着儿歌，自然就起到了指导和提醒的作用。巧用儿歌不仅有助于让学生掌握正确的书写姿势，而且还调节了课堂气氛，学生在轻松的读背儿歌中掌握了写字要领，并激发了写字兴趣。

二、规范写字，潜移默化

教师的榜样作用至关重要，小学生都有向师性，尤其喜欢模仿教师。如果老师言行不一致，教师不正确的写字姿势会直接影响学生，甚至会影响学生书写的态度。因此，我无论是在教室写字还是在办公室批改作业，都力求坐姿标准，握笔姿势正确。连批改的字迹也端端正正的。并和其他任课教师达成一致，在课堂上尽量做到认真写好每一个字。这样做，不仅对学生掌握执笔方法和运笔方法很有启发，而且有利于调动学生写字的积极性，增强写字指导的说服力，使学生潜移默化地受到了教育。

三、学科协调，齐抓共管

在我校，写字教学主要由语文教师担任，但是学生学习其他学科也需要写字。如果其他学科教师对学生的写字姿势不重视，就有可能导致学生放松要求，形成不良的书写习惯。因此，我和各科教师达成共识，齐抓共管。任课教师也注意随时关注学生写字的姿势，把要求贯彻始终，紧抓不松。课堂上对写字姿势一直保持很好的孩子，及时给予表扬；随时指导写字姿势有问题的孩子，让他们及时地调整。这样更有效地提高了学生的书写质量，更有利于形成良好的书写习惯。切实做到“提笔就是练字时”。

四、家校联手，形成合力

学生的正确写字姿势不光是在学校就能养成的，良好写字习惯的养成，需要家校配合形成。家长、教师要形成一个共识——共同关注、纠正孩子错误的写字姿势。在家长开放日活动中指导学生演示正确的读写姿势，达成家校共同教育的目的。家长会上，我把学生书写姿势存在的问题告诉给家长们，同时要求家长每天在家里督促孩子保持良好的书写姿势。对书写姿势问题较大的孩子，我经常和家长取得联系，提醒家长共同纠正孩子错误的写字姿势。有时候，我还根据平时的书写姿势，评出每周的书写之星，并给予奖励。通过这些措施，充分调动起了学生的积极性，使学生自觉注意自己的写字姿势，彻底地矫正不良书写习惯。

五、激励评价，提高自觉性

评字是写字指导的延续和提高，是整个写字教学中非常重要的一步，我在指导写字的过程中，选取了几本作业本拿到展台上展示，请学生从“美，美在哪里；差，差在哪里”这两方面进行评价。学生再一次对田字格里的字进行观察，对字从整体结构到部件、笔画，有了进一步的认识；在评的过程中强化了学生的参与意识，提高了写好字的自学性。评完以后，我就让学生把字再写一写，让学生在写的过程中，一个字一个字、一笔一画的再发现，再改进，这样写出来的字就漂亮多了。这样，学生经过自身评改的实践活动，提高了观察分析能力和欣赏美的能力。写字初期，一般的老师都会比较重视学生良好写字姿势的养成，课堂多鼓励，评价也及时。可是随着课程的推进，教师更加注重写字技能的培养。为了能够及时巩固学生初期建立起的良好的写字姿势，我除定期开展“写字好榜样”的评比外，还借助DV，随时捕捉学生的写字场景，通过晨会、班会等时间，大家一起观察，评比、指正，对于集体出现的问题，再分类指导。如对学生出现“歪脖”写字的情况，大家一起研究，寻找解决办法。有的同学就提出主要是左手的摆放不规范，只要把左右手以八字形摆放，就可以避免歪脖的情况等等。此外我还借助于数学老师、家长等外力，将激励评价扩大化。在一年级，需要写的学科主要是数学，为了不给写字时间留盲区，需要数学老师配合，齐抓共管书写姿势，做到让学生姿势不规范不动笔。其次，与家长联手。把写字姿势的具体要求发给家长，让家长参与班级“写字好榜样”的评价，将学生书写的正确姿势拍照放大，贴在孩子的书桌前用于提醒等等。

良好书写习惯的养成是一项看似简单实则艰巨的工作，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程。要让学生保持正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，不是一朝一夕的事。我们只有从细微处入手，不断地坚持，通过多种方式使学生拥有正确的书写姿势，以终身受益。