新课程环境下语文课堂改革

摘 要 新时期的语文教学改革走的是一条曲折的路。现代语文教学应该改变传统教学模式，“学生为主体”的课堂教学必成为语文教学的必然，如何启发学生思维，使之科学化，是值得我们探索的问题。

关键词 语文课 学生为主体 启发式教学

传统的教学方式，是以教师为中心，“先生讲，学生听”；“死读书，读死书，读书死”。 教师的教学往往是为了完成主观设计的计划。这样就影响了学生智力的开发，学生完全是学习的被动者，思维方式、智力的启发都受到阻碍，而现在新课程环境下的教学，是以提高学生素质为目的，提高学生在课堂教学中的地位，调动学生的学习主动性。新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。我认真反思了几年来的语文教学，浅谈一下新课程环境下语文课堂改革，抛砖引玉，与大家共勉。希望其他领导和老师们能有更好的方法及策略，来共同推进语文课堂改革！

一、以生为本，建立平等和谐的师生关系

要正确处理师生关系，要摆正学生在学习中的主体地位。学习是一个自觉的、积极的、主动的过程。因此，学生不应单纯地是学习过程的客体，消极地被动地去接受知识，而应当成为学习过程的主体，积极主动地去获取知识，只有这样，才能很好地掌握知识，提高学习效率。

教师要转变角色定位，做学生的朋友、引路人、导游、合作伙伴等，与学生一起走进文本、获取知识、提高能力。“一切为了学生的发展”，与学生平等对话、理流、和谐求知，既教给学生知识、技能，又教给学生做人的道理。良好的师生关系是调动学生参与热情、提高学生积极性的保障。

二、引导学生树立新的学习观和学习习惯

学生是学习的主体，是作为一种教学的指导思想提出来的，并不等于事实上已成为主体。在具体的教学开始的阶段，学什么.怎么学，教师往往起支配作用.此时的“学”，尤其需要教师的“相机诱导”，千方百计创造条件“令学生运用才智，勤于练习”，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才有可能进入“自为研索”，“自求解决”的境界。

必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。

学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。我们通常说学与教中，学生与教师是一种“主体”与“主导”的关系，这说明学生在学习中应站在“主人”的位置。另外，以学生为主体，是“人”的独立意识的觉醒。传统教学的消极面就是把学生当作“物”来对待，看成知识的容器。这是对人的聪明才智的压抑。

注意培养学生的几个小习惯：1.记的习惯。2.爱读书的习惯。3.动手的习惯：就是写的习惯。4.向别人学习的习惯。 5.怀疑，好问的习惯。

三、创设情景，营造轻松愉悦的课堂氛围

优良的课堂文化的构建离不开良好的课堂氛围的营造，构建宽松、和谐、积极的课堂环境，是调动每个学生参与热情、提高参与需要的外部条件。在课堂教学中应创设诱人的情境。“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。

四、转变方式，优化课堂教学

优化课堂教学结构的关键在于学生参与教学的全过程，而这个参与的过程是教师引导学生学习的过程。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式。改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。

要改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。

教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，逐渐提高语文素质，形成适合自己的学习语文的方法。

五、适度讲解，突出学生主体地位

课堂教学改革也不能否定教师必要的讲解，但是教师的讲解要适度、适当，更大限度地指导学生开动脑筋，让他们动脑、动口、动手，最大限度地开发他们的创造力和学习热情。通过互动体验，合作探究，讨论交流，让学生在合作学习中品尝成功的乐趣。

我们的学生在语文课中学的是母语，即使是学新课也不是从零开始。忽视了这一点，必然在每一课的教学中面面俱到，从作家介绍、时代背景、解题到结构、人物、主题等无所不讲，这样烦琐不堪，使学生兴趣锐减。在教材的取舍上，应总揽全局，精求一点，在讲课上，应突出重点，精要一点，力戒老生常谈，在教学环节的处理上，应目标突出，重点保证，难点攻破。应该在课堂和课后给学生留出空白，设置问题，引发他们进一步探求疑问的欲望，学会自我学习、自我提问、自我解答，这使学生不断探求新的知识，获取新的内容。学生学得有趣，学得活泼，觉得新鲜。以教材文本为媒介，创设良好的教学氛围和学习情境，引导学生学会分析、比较、概括、归纳、表达；学会交流、合作、宽容、利用；学会倾听、思考、质疑、讨论，逐步淡化教师的讲解，逐步引导学生自己去感悟、发现、探究，从而使学生真正成为学习的主人。

总之语文教师，任重而道远。以上仅仅是语文课堂教学改革一些浅显的观点，今后，还需广大语文教师不断探索研究、群策群力、集思广益，逐步优化和完善语文课堂教学，走出一条适合新课程扎实高效的语文教学之路。