对中职学生的情感关怀

作为中职学校的一名教师，曾经感动于这样的一句话：“教师只有与学生同坐一条凳，才能让彼此的心灵有所靠近”。纷繁复杂的现代社会，已经不再有“少年不识愁滋味”的单纯明净，特别是对于那些因学习成绩不佳或是因为家庭经济窘迫而“被迫”来到中职学校学习的学生，常常会有各种各样的心理问题困扰着他们。所以，一个好教师的标准，不仅仅是有丰富渊博的专业知识，更重要的是应该具有一颗善于倾听学生渴望的心，只有这样，才可以及时掌握学生的思想动态，建立起亦师亦友的新型师生关系，进而从心灵上去温暖和融化学生。

一、一切从学生利益出发，真诚相待，为学生雪中送炭

当教师的目光从关注自身的生存转变到关注学生教育问题上的时候，教师就变得越来越成熟与智慧了；当教师面对学生能够心存有爱的时候，教师就慢慢地成长为教育的“艺术家”。很多中职学校的教师不缺少渊博的专业知识，唯独缺少的就是一份对学生的关心爱护之情，把每天的教育工作只当成了必修的安身立业的任务而已，这样的老师缺少对学生必要的教育情感，当然也不会受到学生应有的尊敬与爱戴。

其实，改变教师与学生之间相处的尴尬困境也不难，只要能以诚心去关心对待学生，在生活上多给予学生关心爱护。特别是当学生生病的时候，因为大部分学生是远离家长的住校生，如果能够给学生购买一些简单的药品或者像家长那样随时询问学生的病情进程，换句话说，能够雪中送炭地去帮助学生，且对班级中的弱势群体给予关注，永远站在需要被保护的学生之前，这不仅是一个优秀的教师应该做到的，更是中职学校教师所必备的基本素质之一。

二、巧妙避免硬碰硬，对问题学生宽容大度，以爱感动学生

在人们的印象中，社会上普遍认为中职学校的学生就等同于“刺头”，他们往往是一些难管理、学习成绩差、没有人生目标的无志少年，这样的问题学生除了上课不好好学习，还经常故意去哗众取宠，惹得周围的同学哄堂大笑。最可笑的是，他们认识不到这种行为的恶劣性，还以此为荣，认为这是一个展示自我的良好途径。长期以来培养的陋习，导致我们的中职教师在面对这部分学生的时候，常会遭遇束手无策的尴尬。如果放任不管的话，整体班风将会变为一个恶性循环，相反如果过于严厉，这部分学生极有可能会产生抵触情绪，严重的话，甚至可以出现与教师动手的情况，这就是中职学校不同于其他普通中学的最大之处，也是中职学校学生管理的难点所在。

我想，对待这部分学生，如果采用硬碰硬的手段，容易激化矛盾，不能得到预期的收效。其实，再顽皮的学生也是有弱点的，我们当教师的就该担当起严师慈母的责任来，将学生看成自己的孩子，用宽容给学生有意戴几个高帽，迂回地对待学生，比简单而粗暴的教育能够达到更好的教育目的。

三、从学生性别和性格着手，因材施教，实施全面情感关怀

在我从事中职学校教师的这些年中，我发现与大部分的学生还是能够和平共处的。学生的心灵是柔软和细腻的，只要能够多花点心思，学生们还是愿意与教师成为朋友的。中职学校的学生，按照入学原因大致可以分为两类，一类是因为家庭经济比较贫困，而且家庭兄弟姐妹众多，以女生居多，他们选择职业学校，为的是学到一技之长以提前进入企业后，为家庭和父母分担沉重的家庭重担。这样的学生是非常懂事的，他们的主要心理问题多为自卑或内向导致的不善与人交往，常常是比较孤立或不合群的。对待这样的学生，还是要从心理上去主动亲近学生，如果能够及时地与这样的学生交谈，在经济方面能够提供一些小的帮助，就能真正赢得她们的信任。

还有一类学生，虽然家庭条件比较好，但是学习没有兴趣，积极性不高，学习成绩落后，以男生居多，他们常常重所谓的义气，做事情冲动而盲从，从不去体谅父母工作的不容易，对待老师的批评教育也是这个耳朵进那个耳朵出，可以说教师的行为或者教育对他们的影响是非常微小的，那么对他们来讲，就要以教师的“德”去服众。有一个很简单的例子，（下转 86页）（上接 40页）有这么一个男生，可能由于平日表现不好，在班主任的心目中是个“坏孩子”的典型代表。有次班主任选了班里所有的男生去帮忙搬东西的时候，就惟独没有叫上他，我发现这个学生的脸当时就红透了，看来这个学生还是具有极强的自尊心的，于是我认为这是个“收买”学生最好的契机，看到这里我就主动邀请这位学生帮助我去搬东西，令人意外的是，我在学生的眼里读到了感激之情。自此以后，这个学生对我是非常尊敬的，有时候遇到想不开或者办错了事情的时候，还会主动与我进行沟通，我想收获学生的信任并不难，关键是在平日的点滴教育中，多用点心思，对学生因地适宜的进行合适的教育，也就是对学生展开全面的情感教育。