自主学习 情感体验

《语文课程标准》明确指出：“注重情感培养和提高学生的自主学习能力。”培养学生自主学习能力，注重情感体验是小学阅读教学的基本要求，是现代学习方式的主流特征。笔者认为，自主学习加情感体验应该成为小学语文阅读教学的新思路。

1.自主合作，利用讨论展示学生的个性。在小学语文阅读教学中要开展合作的学习方式，不仅有利于学生掌握课文内容，还有利于发展他们的个性。课堂交流活动是一种开放式的探究活动，教师要经常创造合适的机会，展示学生的个性思维，激励他们主动发表见解，在讨论中反思，使得自己的理解更加全面。如教人教版语文四年级下册《可贵的沉默》一课时，教师先引导学生主动熟悉课文，然后提出问题：同学们的生日是怎么过的呢？爸爸妈妈的生日是怎么过的呢？学生纷纷介绍自己的情况。当谈到同学们的爸爸妈妈过生日，都送了什么礼物时，教室里出现了可贵的沉默。面对沉默，教师积极引导，语重心长地说道：“以前父母过生日没有送他们生日礼物，甚至不知道父母的生日，没有关系。从现在开始我们要学会感恩，学会善待自己的父母。请同学们讨论一下，我们应该怎样做才是善待父母呢？”于是学生各自发表真诚的看法和感想，每个学生在讨论和交流的过程中都得到了成长。

2.转变类型，借助教材彰显学生的地位。学习的主人是学生。既然是阅读课，就是要以学生的读为主，教师的讲解并不能代表他们的思想观念。同时学生与教师的经历、知识储备差距较大，所以应该让学生自己去感悟，去体验，去尝试。如教四年级上册《为中华之崛起而读书》一课时，教师首先要鼓励学生分角色朗读，接着让他们谈谈自己的感想，之后鼓励学生搜集关于的资料给大家分享，最后让他们交流自己读书的理想是什么，为什么而读书，将来要树立一个什么样的理想。学生激情澎湃，在轻松愉快的氛围中完成了学习活动。

3.激发兴趣，精心导入促进学生的自主。学生如果没有兴趣就不可能“积极主动地去汲取知识，发展能力”。这就要求教师努力营造一种轻松愉快的环境，激发学生学习语文阅读的兴趣。首先，教师要树立以学生为主体、教师为主导的教学观。新课程要求教师和学生处于平等地位，要求学生是自觉学习的探索者，能够毫无顾忌地畅所欲言，思维处于一种放松、自由的状态，在民主和谐的状态下产生思想火花，引发创造力。其次，教师要精心导入教学，在一开始就激发学生对本课的学习兴趣，吸引他们学习的注意力。

4.自主练习，帮助学生拓展阅读的形式。在课堂学习后，教师要及时总结和巩固学习收获，并延伸一些练习和课外阅读，以帮助学生更好地提高和推动自主学习。练习可以是多方面的，如实践性练习、学习方法的练习、与教材内容有关的练习。根据学生的兴趣，遵循他们的认知规律选择练习的内容，对课内学习做一个补充和巩固，同时也是为了培养他们自主学习的兴趣，拓展新的阅读形式。

（作者单位：江西省抚州市第十二小学 江西省抚州市教学研究室）