学生自主体验 教师教学辅助

摘 要：普通高中音乐课程标准提出：“音乐教学应该是师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐美的过程。”因此，音乐教学过程就是学生体验音乐、感受音乐，从而享受音乐美的过程，在此过程中，既需要学生的自主体验，又需要教师的引导和教学手段的辅助。只有如此，才能让学生把对音乐的感受、理解和想象联系起来，在音乐学习中享受音乐美。

关键词：感受；体验；享受；音乐美

让学生享受音乐美，即体验音乐的美感是高中音乐课堂教学的主要内容。高中音乐课程标准也提出：“音乐教学应该是师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐美的过程。”因此，在高中音乐教学中，怎样才能使学生享受音乐美，便成为广大高中音乐教师面临的现实课题。下面就结合教学实践，谈谈让学生享受音乐美的策略。

一、营造氛围――自主体验

1.创设美的情境

在音乐课堂教学中，学生对音乐美享受的主要渠道是通过学生自己的心灵感悟，这就需要为享受音乐美创设一定的情境。音乐之美，不是教师的讲述能强加给学生的，只能是聆听，只能是优美的声音效果让学生自己感受。所以，教师在创设情境时，要营造一个生动、具体、情感悬念强烈的音乐氛围。

2.体验美的情感

新课程强调学生的自主性，这就要求在音乐教学中充分发挥学生的主体作用，让学生自主体验。在音乐课堂教学中，从教师口头上表述出来的音乐的美，只能代表教师的自身感受，而感受是不能强加于学生的。所以，要留下更多的时间给学生，让他们在自主体验中感受音乐之美。

例如，在音乐欣赏课的教学中，笔者会让学生静下心来闭目欣赏。只要学生对音乐有了明显的兴趣，并完全沉浸在音乐之中，就表明学生已经在体验着美的情感，享受着音乐之美。反复听几遍之后，学生就会渐渐熟悉音乐的旋律，并且喜欢跟唱，这就表明学生被音乐魅力所吸引，这也正是学生享受音乐美的外在表现。

二、教师引导――教学辅助

1.欣赏音乐美的辅助――升华和提炼

虽然在高中音乐课堂教学中，学生主要是通过自主体验达到享受音乐美之目的，但在此过程中，教师的升华和提炼也是不可或缺的重要环节，这也符合新课标的“学生主体、教师主导”的理念要求。在课堂上，学生由于知识层次和思想认识等的局限性，难免会出现音乐欣赏的盲目性，这就需要适当加入教师的见解和对相关知识的介绍。

例如，在学生欣赏欧洲古典音乐时，笔者就用多媒体视频播放欧洲相关的建筑和文化图片，让学生在听音乐的同时，了解欧洲的建筑文化和生活风情，有助于学生理解欧洲音乐的风格。

2.架起音乐美的桥梁――通俗与古典

通俗音乐中也有古典音乐所不具备的许多元素，这也正是通俗音乐的美的所在。但通俗音乐的各种创作技法又是来自于古典音乐。如果按照传统的教学模式，忽视学生所熟知的通俗音乐，置学生已有的审美经验于不顾，那也是违背新课改的要求的。

在高中音乐教学中，可以从当下的通俗音乐出发追寻它的源头，让学生透过通俗音乐探寻它的古典之美，从而享受音乐的内涵美。作为高中音乐教师，为了让学生轻松地通往高雅的艺术殿堂，享受音乐美，需要在通俗音乐与古典音乐之间架起一座桥梁。

总之，音乐教学过程就是学生体验音乐、感受音乐，从而享受音乐美的过程，在此过程中，既需要学生的自主体验，又需要教师的引导和教学手段的辅助。要使学生把对音乐的感受、理解和想象联系起来，在音乐学习中享受音乐美。

参考文献：

［1］吴斌.音乐课程标准解读［M］.北京：人民教育出版社，2005.

［2］中华人民共和国教育部.普通高中音乐课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2007-07.

［3］郭永琴.关于中学音乐素质教育的思考［J］.江西教育，2009（21）.

（作者单位 江苏省泰兴市通江路扬子江高级中学）