多媒体技术与大学法语教学

摘要：在大学 法语教学中，运用多媒体技术辅助教学，有其独特的优势。它比其他传统法语教学模式更能激发学生的学习兴趣，达到语言交际的目的。但在实际教学中，也存在一些不足，不能完全替代传统的法语教学手段。就多媒体技术在法语教学中的实效，谈一些体会。

关键词：大学 多媒体 法语教学

教育学家苏霍姆林斯基曾经说“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”我们现代素质教育的目的，不是单纯地授之以鱼，还要授之以渔。2002年7月，国家教委颁布的《大学法语教学大纲（第二版）》中明确规定：“大学法语的教学目的是培养学生具有一定的阅读能力，初步的听、写、说与译的能力，使学生能用法语交流简单的信息，提高文化素养并为进一步提高法语水平打下较好的基础。并且必须改变只注重语言知识的教与学，而在不同程度上忽视语言实践的倾向。”因此，在计算机网络迅猛发展的今天，传统的“一支粉笔+一块黑板”的法语教学模式，既不能满足大纲要求，与现代化教育技术相比，也显得有些力不从心。那么，如何有效地解决综合法语教学中，老师教得辛苦，学生学得累，效果却一般的痛苦现实呢？

现代教育技术――多媒体在法语教学中的应用，为法语教学带来了质的飞跃。多媒体辅助教学一改传统法语教学单调僵化的形象，表现形式更加多样，表现内容更为丰富，表达方式也更加直观。多媒体辅助教学集动画、音频、视频为一体，既提高了学生学习法语的兴趣，也为学生学习法语知识提供了一个全方位的交互环境。但是，在近几年的法语教学中，笔者也发现，多媒体辅助教学虽然有着传统教学方法不能比拟的优势，却也存在着一些局限。那么，在大学法语教学中如何恰当地使用多媒体辅助教学，扬长避短，成为值得我们教师思考的一个现实问题。

一、多媒体应用于大学法语教学的优势

多媒体辅助教学集图形、文字、动画和声音于一体，可以创造主动、形象的教学环境，促使学生积极思维，主动参与语言实践，大大提高教学效率。在实施素质教育的今天，利用多媒体辅助教学具有巨大的优势。

1.多媒体辅助教学形式多样，能为学生提供一个最佳的情感状态，激发学生的学习乐趣

学生的兴趣和情感，对于学习过程至关重要。学生只有对法语学习有积极的情感，才能保持法语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响法语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。把多媒体引入法语课堂，可以把图画、语言、色彩、音乐等形式有机地结合在一起，使之相映成趣。这样的课堂情境可以促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发学生的思维活动，从而达到优化法语教学的目的。

以法语听力教学为例，传统教学方式中，单纯的听力训练容易使学生感到枯燥，达不到预期的效果。完整的听力过程应该包括听力材料的准备，听的过程中的训练和听后的总结三个步骤。在听力材料准备阶段，可以借助多媒体技术展示制作好的精美课件，做到画面与教学内容相一致。这样既可以提前引发学生对未知的渴求，刺激学生听的欲望，又能使学生对所听和所视内容加强记忆。多媒体技术还可以根据知识点的需要，在不同的媒体表现形式之间进行自由转换。在听力教学中，运用多媒体技术实现视觉和听觉的适当转换，可以缓解听力训练当中的紧张情绪，做到张弛有度。

2.多媒体辅助教学可以使课堂容量得到扩展，提高法语教学效率

多媒体能利用“超文本”对课堂信息进行有效组织，使课堂容量得到极大的扩展。“超文本”是按照人脑的联想思维结构，非线性地组织管理工作信息的一种方式。超文本所囊括的信息不仅是文字，还可以包括图像、声音、动画等多种形式。利用“超文本”的网状非线性的信息管理方式，教师可以根据教学要求，把所有教学资源链接在一起，极大地方便教学，提高教学效率。

例如，在课堂练习环节，教师运用多媒体辅助教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度。又如，在词汇教学环节，适当的运用多媒体课件，既可以加强学生对所学词汇的记忆，又可以高效有序地组织教学。教师还可以向学生推荐一些法语学习网站，鼓励并指导学生自主进行课外法语学习。这样，学生可以学到比书本上更丰富的法语知识，开阔视野。

3.多媒体辅助教学，能创设法语学习情境，有利于培养学生的法语表达能力和交际能力

在我国，外语教学一直缺乏对应的语言环境，缺少语言实践的机会，法语教学更是如此。传统的法语教学往往只注重词汇、句型、语法的学习，以教师讲解为主，削弱了学生的主动性。造成的结果就是，不少学生能从原型例子和教材练习中获得孤立的知识点，熟练的记忆词汇、句型和语法。但因为缺乏语言环境，无法将学到的知识运用于实际生活情景中，更无法达到语言交际的目的。而运用多媒体教学手段，课堂上语言、思想方面的交流，变得更为流畅和深入了，课堂气氛会更为活跃，学生的主动性也得到了提高。而且通过多媒体辅助教学，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，这样不仅缩短了教学与现实的差距，更容易让学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在模拟操练中提高了法语交际能力。

二、多媒体应用于大学法语教学的不足和解决途径

多媒体辅助教学在大学法语课堂教学中的应用，使学生在各个方面能力都得到提高。不可否认，多媒体辅助教学具有其他传统教学方式不可比拟的优势，但如果盲目追求教学手段的现代化而过多滥用就会事倍功半。因此，在课堂教学实施过程中，如何恰当正确地使用多媒体，尤为重要。

1.要对多媒体辅助教学进行正确的角色定位

在课堂教学中，如果刻意地追求教学手段的现代化，过多的使用多媒体，那么很容易把法语课演变成单纯的多媒体课件展示课，让学生看得眼花缭乱，抓不住重点。另外，使用多媒体辅助教学容易忽视课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用以及师生之间的情感交流，这样就造成了多媒体技术在课堂上的“反客为主”。因此，应该明确的是，在运用多媒体技术的同时，老师的引导作用是不能被忽视的。课堂上教师与学生之间的相互交流和沟通，也都是多媒体辅助教学所不能替代的。多媒体技术只是一种辅助教学的手段，它不能完全代替常规的教学模式。

2.要合理安排多媒体辅助教学的信息量

前文已经提及，多媒体辅助教学的一个显著优势，就是使课堂容量得到扩展，但这同时也会带来一定的负面结果。在法语教学实践中，一些教师盲目地为了让学生们得到更多的知识，在课堂上安排过多的多媒体信息。如此一来，过于丰富的信息量容易让学生产生“应接不暇”的感觉，这样不仅会淡化课堂教学的重点，甚至容易使学生产生消极懈怠的情绪。因此，针对这种现实问题，教师应当在课前合理安排教学内容，并且善于根据实际情况做出取舍。另外，教师还应该及时掌握学生的学习情况，从而适当地修正教学内容。

三、小结

在大学法语教学中，多媒体辅助教学的确有其巨大的魅力，但在实际运用中要考虑到其存在的不足。多媒体辅助教学仅仅是一种教学手段，不能完全代替传统的法语教学方式。因此，教师在课堂教学实践中要利用多媒体技术充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生学习语言的兴趣，进而实现语言交际能力的培养。

参考文献：

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