中学英语教师身势语运用研究

摘要：目前，在中学英语课堂中身势语作为表情达意，与学生更好沟通的一门重要的隐性语言，却常常被忽略。课堂上英语学习兴趣的提高，可以使学生的英语学得更好，这就要求英语教师要重视身势语言的合理运用，激活学生的情感因素，提高课堂教学效果。

关键词：身势语；情感因素；英语课堂

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）05-0224-01

长久以来，中学英语老师为了改进教学效果，提高教学成绩，在自身基础知识层面下了很大功夫，调整教学设计，改进教学方法，采用多种教学手段，但是教学效果依然不容乐观，每个班仍然有部分学生对英语学习提不起兴趣，处于慢慢掉队的边缘，究其原因，笔者认为，英语教师忽视了与学生情感因素相关的很重要的一个方面――教师课堂身势语的运用。一个调查研究表明：情感和态度很多方面由身势语所影响。显然，身势语在英语教学中扮演着一个重要的角色。

所谓身势语（body language），就是指那些包括空间距离、目光注视、身体接触、姿势动作、面部表情等在内的非语言的身体信号。在语言教学迅速发展的今天，随着英语教学的语言功能化，课堂上教师与学生之间的英语交流显得越来越重要，这就要求教师打破以有声语言为唯一交际载体的习惯，在课堂上恰到好处的辅之以表情、动作及身体其他部分的动作，用无声的交流形式与学生达成共鸣和默契。

中学生还处于思想不成熟的阶段，很多行为都受自身喜好影响，“亲其师而信其道”学生学习英语的兴趣与任课老师有很大的关系，如何让学生喜欢任课老师？“人往往喜欢喜欢自己的人”所以任课老师课上就要运用身势语让学生感受到老师喜欢他。

一、英语教师要注重自身形象

在英语课堂教学中，英语老师应全方位反映出英语学科的特点，形成自己独特的个性，英语教师的装扮要显现出时代感，多多关注一些流行元素，不论是音乐方面，还是影视方面，时刻保持时尚感，这样不容易与学生产生代沟，有利于良好师生关系的建立。了解学生喜欢的东西，这样学生会觉得老师是真正了解他们的，；学生才会愿意主动与老师沟通。另外英语老师课上时刻注意自己身势语的运用，每次一进课堂，饱满的精神，面带微笑会让学生有如沐春风的感觉。

二、发挥面部表情的作用，提高英语课堂效率，激发学习兴趣

美国心理学家艾帕尔总结出人接受信息38%靠音量，55%靠面部表情，只有7%来自语言的交流。目前，很多有条件的中学聘任外教上口语课，大部分学生喜欢上外教的课，就其原因是因为外教上课面部表情丰富，身体动作较多，往往叙述一件事情声情并茂，学生被老师的动作表情深深感染，达成共鸣，学生上课不感到是种负担，轻轻松松学到东西，因此教师要时刻注意自己的面部表情。微笑，是世界上最有力量的语言，不同的情景，有不同的作用，在任何情况下，老师走进教师，应该总是面带微笑，这样一节课就在轻松的心理环境中开始了。在学生回答问题时，老师微笑的注视，代表了老师的肯定和鼓励，会让学生放松紧张的心情。总之，微笑，能够拉近老师和学生的距离，有利于良好师生关系的建立。

三、重视眼神交流，调高英语教学效率

眼睛是心灵的窗户，用眼睛来判断，我们会发现心灵的思考，是喜欢还是不喜欢，同意还是不同意。教师上课进入教室登上讲台的一瞬间，不要急于开场白，应该站定面带微笑将全班同学扫视一遍，然后再开始讲课，这样学生会有种被重视的感觉。课堂上要多和学生进行眼神的交流，眼睛不会欺骗你，学生对一个问题明不明白，看他的眼睛，老师基本就能判断出这个问题该不该再进行讲解。

四、重视身体动作的影响，提高英语课堂效率

课上老师运用各种身体动作，有时会收到意想不到的效果，课堂上老师最好不要一直站在讲台上，走下讲台，在学生中自然大方的来回走动，能引起学生的注意，调动学生的情绪。课堂教学中，教师的站位不同，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。老师走下讲台，进入学生的“空间领域”可以有力的控制课堂，使课堂更有生气，增强教学效果。

五、声音语调的运用

教师讲课时要注意声调的抑扬顿挫，切勿平铺直叙，通过声调的不同给学生传达不同的信息的同时，也不易使学生产生倦意，英语教师最好拥有悦耳的声音，让学生感觉听课时一种享受，而且拥有动听声音的老师极易被学生所模仿，英语是种语言，如果老师说的一口流利动听的英文，学生内心就会渴望达到老师的水平，学习兴趣大大增加，学习动力由此产生。

许多研究表明，课堂上体态语频繁和表现活跃的老师，教学效果一般比较好，由此表明，在英语教学中，身势语不仅是一种辅的教学手段，而且还是一种能直接提高教学质量的巧妙的课堂技巧，作为新时代的英语老师，在灵活运用各种现代化教具的同时吗，不要忽略身势语这一隐性的情感式教学手段的神奇效果。

参考文献：

[1]耿二岭.体态语概说[M].北京：北京语言学院出版社，1988.