中学英语课堂学生心理初探

在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方面，如学生学习的心理状态，课堂结构的安排，教学手段和活动内容及形式的设置，教学法的运用，教师的语言教态等。学习是高级而复杂的思维活动，其活动效率的高低，与学生学习时的心理状态的好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于人的思维活动；反之，则会对学习造成阻碍。拙作从以下三个方面对英语课堂学生学习的心理提出一些浅见。

一、创造课堂良好心理环境

英语学科教学，有其特殊性。它的学习难度和非实用性，决定了学生学习这一学科更需要激发动机，培养兴趣，通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。我在教学中，主要从以下三点着手：

课前准备，先让学生动起来。通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等了解学生的态度和需求，根据学生的实际情况安排教学内容，运用教学手段。师生共同配合、 密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。我了解到他们特别喜欢做对话，表演情景剧。为此，我在课前预习中安排了一项内容，就是根据课文内容在小组内编排小情景剧。他们在小组内提前学习单词，语法，之后最关键的就是编排情景剧。上课后，我就让他们先分组表演，然后我给予适当的评价和纠正。这样一来，全员参与预习和展示，那效果是很明显的。他们的积极性在这个时候达到高潮。他们感觉他们学习英语是有所用的，能够表现自己，能让老师同学关注，在乎，这是他们所期望的。即使在表演过程中他们犯了几个语法错误；即使闹了一个笑话让大家笑了，自己也是开心的。

课初导入，使学生在课堂上有良好的情绪。好的课堂开头，是一节课成功的保证。每一节课上，我都力争使学生处于欢迎的状态，通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法，创设情境，导入新课。时间久了，他们习惯等待我幽默的开场白，也会期待今天将会有什么好故事或有什么好玩的游戏。有了期待，教师上课就顺利多了，自然师生关系会越来越融洽。俗话说，要让学生喜欢你的课，就努力先让他们喜欢你吧。

课中设置。作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，是十分重要的。我在教学中，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做游戏，有时让他们比赛，在课前排练的基础上，让学生表演课本剧……，虽然采取的方法不同，但目的是明确的。让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语。

二、改变课堂消极心理状态

一节英语课45分钟，对于学习较差的学生来说，如坐针毡，这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付。改变这种消极状况，我从下面几点着手：

激发。在课堂教学中，我常不失时机地对差生进行激发。或安排专门时间做思想动员，或见缝插针点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不歧视和冷嘲热讽。学习差的学生最希望的是老师能够以宽容的态度容纳他们，时常鼓励他们，能够更多的帮助他们。

参与。提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、作业评讲，都能给差生一定优惠政策，让差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣 和迎头赶上的信心。

化简与引趣。英语语法与汉语有较大的差别，如果要详加说明，课堂必然枯燥无味。我在教学中用儿歌及做“活动”和“连锁动作”进行教学。如教 祈使句时我就自己边说边做：“walk to the door，open it， go outside， close the door， open it again， go back to your seat， stand in your seat， sit down again.”然后让学生反复 做这些动作。运用这样的方法既简单又有趣。

开导。有些学生由于对自己的期望过高，怕出差错，产生焦虑心理，以致影响了正常的思维活动。对此，我常开导学生，讲“失败是成功之母”的道理，说明学习中出现差错是正常的，教学中，学生答错问题或读错了音，我从不粗暴批评，而是指出错误，帮助改进。

三、课堂偶况的处理

英语是一门外国语，许多地方与汉语不同，再加上中外习俗的不同，因此课堂上往往会出现一些意想不到的情况，我采用以下办法解决：

转移矛盾。即把不利课堂的行为转化为有利课堂的积极因素。一次我在教thirsty这个单词时，我先问a thirsty boy是什么意思，他们不假思索说一个三十岁的男孩。当时我有些懵，后来回过神发现它确实和thirty非常相似。我没有批评他们，我说，你们的错误犯得非常高级，这两个单词确实只有一个字母的差别。我顺势将如何记忆这类形似的单词。这样，既转化了课堂矛盾，又使教学深入了一步。

冷却处理。对课堂上出现，对教学影响不大的问题，暂不理睬，待时过境迁，情况缓和后再行处理，避免在课堂上引起激化。

知己知彼，百战不殆，如何搞好教育，首先要了解受教育的对象。但只要用心，一切迎刃而解。