中学英语要教会学生“倾听”肢体语言

在人际交流过程中，肢体语言扮演着关键的角色，有着明确的意思指向，尤其是在潜意识层次。在不同的文化类型变化过程中，在现实真实的环境中，肢体语言在帮助学生们发展他们对相关情况的理解能力方面发挥着特殊重要的作用。

一、 肢体语言的类型

肢体语言包括：目光接触（Eye contact）、 面部表情（Facial expression）、 心理接近性（Proximity）、身体姿态（Posture）和手势动作（Gesture）等。

1. 目光接触在人们交往时有着一种很显著的影响力。目光接触在帮助人们建立密切关系方面发挥重要的作用。

目光接触在人们谈话过程中也有着重要的作用。围在一起的人们在交谈时，说话者经常通过目光接触来获得周围听众对其所说内容的反应。

2. 面部表情是一种最明显的、最具可变性的交流方式，它能很容易地表达情绪、态度、理解程度、困惑及其它一系列广泛的状态。

3. 心理接近性是一种远非明显的肢体语言，但含有丰富的含义，也因文化之间大的差别很容易被误解。许多英国人要求拥有“私人空间”。在进行交谈时，英国人之间的站立距离往往比其它民族的人们远得多。

4. 身体姿态能用于代替语言交流。身体姿态能传达出许多情况。你的身体姿态能表达广泛的态度，从保持兴趣或缺少兴趣到关心的程度或者从属听信等诸方面。

5. 不同的手势甚至用不同的手指到手指的不同指向，在不同的文化国度里都代表着不同的含义，从侮辱羞耻到赞许或者甚至吸引等，各具其意。

同样，也有讲述者借助点头和手部运动，配合所讲句子的重音位置、韵律节奏和讲读速度，以示强调。用手部运动者多在句子结束时放下手，而用头部者则常在句子中重读的位置不断地点头，以示重点。

二、 如何教学生用好肢体语言

处理肢体语言会帮助我们的学生理解肢体语言的含义。对我来说，练习肢体语言最有效的方式是观看视频，尤其是观看没有声音的视频。无论何时，我在课堂上组织学生观看视频剪辑时，都会要他们首先至少先看一遍没有声音的剪辑。

依于所观看的剪辑的类型，我设计了一系列不同的任务：

通览剪辑，使学生思索剧中人物之间的关系。这经常是很感兴趣的： ① What’s the relationship between characters？ 角色之间的关系怎样？ ② Who is feeling angry？ 谁感觉生气了？ ③ What is each person feeling or thinking？ 每个人感觉到了什么？他们又在想什么？

你也能尽力使学生就剧中角色所商讨或者甚至他们所说的内容预见他们所思所想。假如他们的水平很低，可以引导他们用母语预见他们所说的事情类型。

如果你能录制你所使用的剪辑的脚本，你能使你的学生们在听脚本之前利用脚本尽力将有关剧情表演出来。只让他们先观看，其后思考他们所饰演的角色可能在想什么，感觉如何。这使学生尽其所能翻译出他们的肢体语言，并通过他们阅读脚本这种方式表达肢体语言的含意。

我们能发现这样做也是很有趣的：对同一剧情内容，分别用英语文化的语言和学生自己的母语——汉文化通过视频观看，进行文化比较。选择适当的形式，使学生感到如同一群朋友在餐馆聚餐，引导学生发现不同文化的语言交往方式的不同。 ① Do they touch when they meet？ 当他们相遇时他们接触吗？ ② How close do they sit when they talk？ 他们进行交谈时坐多么近呢？ ③ Do they touch whilst talking？ 交流时他们接触吗？ ④ Do they make eye contact？ 他们眼睛接触吗？ ⑤ Do they openly express any emotions？ 他们公开表达自己的情绪吗？

假如你找不到译成汉语言的剪辑，学生们只能观看英语文化的剪辑。你应该告诉你的学生，如果剧情中的事件发生在汉语文化的国度，情形有何不同。

使学生在听一段剧情或视频剪辑之前观看其无声的情节，这将帮助学生探觅剧情的弦外之音。意在言外是文学作品中经常出现的情形。教学生学会聚焦这些因素能帮助学生提高他们非语言交流的敏感能力。

如果你有时间，试着准备有关剧情的两段‘不可信的’脚本。这两个脚本与原本真实的脚本存在细微的差别。然后，将这三个脚本提供给学生，让其观看无声的剧本剪辑，通过演绎推断出哪个脚本是正确的那本。

如果你不能得到英语文化的视频，那就仍制作相应的汉语文化的剪辑，让学生静观，然后，组织学生像政客们开圆桌会或者像电视上的会商形式讨论栏目的内容，这会非常有用的。稍后，你可以教学生预见下一个发言的是谁，又是谁会提出要点。

三、 结论

我相信无论你进行了何种形式的静态观察，还是你选择了聚焦于何种事情，它们都会在你的学生学生听读英语课文时，最终帮助他们更好地理解其意。他们至少将发展一种为他们理解所读需要的理念架构。他们也将逐步建立起对他们听到的内容的某种期望。听力不应该成为一种与视觉所及相分离的活动。目力所及只是我们综合经历的一部分，肢体语言形成了如何将我们所掌握的信息联系起来的重要形式，甚至即使有时候我们没有完全理解其所表达的含意。对肢体语言的综合性可能不能帮助学生们更好地表达自己的心之所想，但是令人惊奇的是，即使你以往没听到过这个词，肢体语言会在不同程度上加深你对这个词的理解。如果你对此尚有疑问，为何不在以后看电视时关掉视频，仅通过听新闻来理解其内容，此时你将会非常吃惊的！