微格教学让小学音乐教研别开生面

在应试教育的驱使下，小学义务教育里时常被家长重视的是语文和数学这两门科目，其次是外语，而音乐课在大部分家长甚至部分老师眼里是“副科”。它在大部分的中小城市及农村小学被遗忘于角落，更谈不上学校能把音乐教研放在台面上。而微格教学却能让音乐教研别开生面，让“副科”音乐课轻松、生动、有趣。

一、音乐教研因“微格教学”而美丽

“微格教学”的一大特点就是“微”，这给教研的特点“研”提供了更明确、具体的目标。音乐教学也包罗万象，但笼统地大而化之会对教研活动增加难度且看不出显著的成果。在小学里利用课外时间定期开展音乐课的教研活动并不多，而微格教学减少了音乐教研的难度。它时间短、规模小。一个学校或一个区的专职的小学音乐教师也不多，所以，微格教学像是为音乐教研量身定做的嫁衣，美丽而又合身。

二、音乐教研因“微格教学”而收获

由于“微格教学”参与性强，指导教师、受训者或是摄像者等人员都能参与其中。音乐教学是一个表演和欣赏的过程，所以微格教学模式中的音乐教研这个舞台上的参与者既是主演又是观众，他们不仅有权登台讲课，展示自己对某项技能的理解、掌握及运用情况，同时又作为学习者，学习他人的授课技巧。在品尝到自己果实的同时，大家还能共同分享他人的果实。如这位老师对“圆舞曲”的教学用了童话中王子和公主跳舞的教学方法，学生很易掌握又善于表演，值得我学习；那位老师在“空拍”教学中只用了讲解法，对于小学生来说过于抽象和空洞，学生很难理解，课堂中，我们应该避免这种情况的发生。在教学效果自评和他评的过程中，能够少走弯路，灵活机动的选择适合自己的成果来哺育自己的学生，学生也能够感受到同一位老师身上不同的风格特点。一个只能演唱好《摇篮曲》的恬静和温柔的老师也要能表演唱好《跳吧，跳吧》这样欢快的新疆歌舞一体的歌曲。让学生在上课过程中不倦怠，充满好奇和期待。在小学阶段，分小、中、高三个年级段。在这六年里，学生的变化很大，所以“千面夏娃”型的音乐教师是学生最渴望的，也符合小学生的好奇、易变的心理特征，能提高学生的学习兴趣。

歌舞一体的民歌、有戏曲特点的戏歌、合唱的声音魅力、名曲，儿童电影主题曲……通过影像能让学生直观地感受、理解和认知。微格教学实践过程声像化，这符合音乐课的需求。小学音乐课听、唱、表演、编创于一体，而微格教学所提供的硬件设备为音乐教研做好了完备的硬件保障。

三、音乐教研因“微格教学”而孕育

音乐教研的目的是为了让教师更好地上好音乐课，让学生更喜欢音乐课并从中得到美的享受，从而提高其审美能力……所以，示范课、观摩课在推广音乐教学中起到了不可忽视的作用。教师进修学校举行不同规模的观摩课；校、区、市等各级优质课大赛年年举办。在微格教学模式下进行的音乐教研成果为示范课、观摩课提供了珍贵的资料。小学生年龄跨度大、小学音乐教学内容多，这对教师的教学技能是一个极大的挑战，而微格教学对课堂教学技能的研究填补了教学论和各科教学研究的空白，所以，微格教学式的小学音乐教研活动能培养更多能灵活掌握课堂教学技能的优秀教师。这两方面同时具备的情况下，一节优秀的示范、观摩课自然的孕育了。

微格教学让小学音乐教研别开生面，愿我们的同行们共同继承和发展微格教学。