英语课堂教学素材综述

一、素材尽可能选自学生的生活

符合课题可用的素材有很多，从古到今，从国外到国内。但是我们学校的孩子由于家庭条件的原因，知识面不是很广，如果选择的素材过于远离他们的生活，有很强的陌生感，以至于在课堂中无法很好的表达自己，那么这样的教学素材是失败的。我们的素材尽可能来自学生的身边，让学生有话可说，减少距离感，多些亲近，让学生喜欢英语。在7A第一单元的Reading中，介绍了四个孩子的个人信息，让学生学会去描述人物的外貌，性格特点以及爱好特长。书上的人物是虚拟的，根据图片学生也能照着学，可不是很有趣，而且当天的英语还是在下午的第一节，防止课堂的低效，我就想着从素材的变化上去吸引学生。原本想着用明星的照片，但对于明星每个学生的认识度不一样。也想到用班上学生的照片，但考虑到过于熟悉会没有那么好的激情。最后我选择了一些任课教师的照片，学生对于任课教师是既熟悉又陌生，并且很想去评价老师。事实上，那节课上学生表现的非常积极，在看描述猜老师的环节就连班上英语学习在后面的学生也很努力的想要去看懂文字来发表观点，丝毫感觉不到学生在下午英语课堂中常见的倦怠感。

二、素材要“迎合”学生的口味

我们在备课中经常会借鉴以前别人精心制作的课件，再进行加工和修改。那么在这个修改的过程中，素材的修改是必然的，它必须符合自己所教班级学生的学情。我们学校的孩子一般假期里的娱乐是以看电视为主，其它休闲活动相对较少，所以我会比较多的关注他们喜欢看的节目，有时会把一些节目的内容或形式当作好的素材用在自己的英语教学中。比如有段时间湖南卫视播放的《爸爸去哪儿》节目，学生很喜欢看，经常谈论里面的小朋友。我在上课的时候就会用他们的头像，他们的名字，增加趣味感。电影版《爸爸去哪儿》讲的小朋友和爸爸们在动物园的经历，我就把电影里的动物片断当作教授“WildAnimals”这个单元的素材，让学生感兴趣的去接受新知识。本文来自于《校园英语》杂志。校园英语杂志简介详见

三、素材可融入德育教育

由于自己长期担任班主任工作的缘故，总想着如果能在教学中融入一些教育的元素会事半功倍，所以在平时的备课中我始终注意寓教育于教学之中的原则。总之，教学素材的选取与运用对于一节课的成败起着至关重要的作用。教学过程应坚持以学生为主体，教师是学生学习的组织者、推动者，教学素材则是知识与能力的载体。我们在选取素材时必须要基于本班所教学生的学情，把典型而适合的教学素材引用到初中英语课堂教学中，创设一个积极的、良好的课堂教学情境，改变和控制学生形成的消极的心理定势，让学生在民主、平等、轻松、愉快的氛围中主动探究学习，调动其好奇感和参与的积极性，激发学习热情，变被动接受为教师指导下主动探索、主动获取、自我发展、自我完善，实现主体性教学，从而提高英语课堂的学习效率。

作者：黄芳 单位：常州市新闸中学