中学推行德育导师制初探

摘要：德育导师制是加强学生思想道德建设、深化学校德育工作的新载体，新视角，新方法。通过师生结对帮教方式，采取个性化、亲情化的教育方法，使德育导师成为学生思想上的指引者、学习上的辅导员、生活上的指导员、心理上的疏导者，切实提高学生的思想道德素质和心理素质，促进学生的和谐发展，增强学校德育工作的针对性和实效性。

关键词：德育导师制中学教育

近几年来，我校的整体办学水平去的了非常骄人的成绩，这吸引了周边市县不少莘莘学子慕名前来学习，现在，我校已近万名中学生，其中有不少学生生活背景单纯，家长视若掌上明珠，也有一些离异单亲家庭的孩子，他们的生活能力、学习习惯离要求还有一定的距离，因此，教育工作者迫切需要对他们引导。

树人先树德，对这些孩子的教育和管理，教师除了传授科学文化知识，实现教育的知识目标外，还应该肩负起培养学生的思想道德，实现教育的情感、态度和价值观目标。因此，在中学推行德育导师制显得尤为重要。

德育导师制是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上，导师依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级教师管理群的一种班级管理模式。

这种新型的德育模式与传统的德育模式是截然不同的。实施德育导师制有着重大意义。首先，德育导师制的推行使学校的德育和心理健康工作得到落实。传统的德育模式下，学校德育工作主要是班主任和教导处开展，而任课教师主要抓学生的学习成绩，往往会认为自己没有对学生进行德育教育的责任，这样势必会造成学校的德育工作流于形式。另一方面，随着我国市场经济的飞速发展，网络信息技术的普及，学生的心理问题日益突出。虽然我校有心理老师，也开设了心理课，但相对于学生的需要，这方面的专业人员还是比较匮乏的，而德育导师制的推行，能使更多的教师从事对学生的道德教育和心理健康教育工作，从而使“人人都是德语工作者”，“人人都是学生心理健康的维护者”成为学校的真实写照，使学校的德育和心理健康教育工作落到实处。其次，德育导师制的推行有利于树立教育工作者树立正确的学生观。传统德育模式下，教育者习惯把学生出现的问题视为思想政治问题，这往往使学生蒙受不白之冤，增加学生的心理负担。而德育导师制使教育者明白：学生处于特殊的生理和心理成长期，难免会犯点错误，但大多只是心理问题。传统德育模式下，教育者还常用统一的标准要求学生，没有看到学生的个性，缺乏对学生的尊重，不能人性化对待和理解学生。而新模式下教育者懂得学生也有自己的人格尊严，任何有损人格尊严的行为都会伤害学生的心理。再次，德育导师制的推行有利于丰富德育方法和改进德育方式。传统德育主要以说服、榜样、评价等方法来提高学生的认识，培养和发展学生的思想品德。而德育导师制下，教育者会把心理健康教育方法引入德育工作之中，使传统的简单粗暴的德育方式改变为学生易于接受的方式，如：宣泄法、疏导法、角色扮演法、共同探讨解决问题的方法等。

那么，如何推进德育导师制模式下的具体工作呢？我认为，德育导师制的实践与探索需要充分地挖掘和利用现有的德育资源，以学校为主导，充分发挥家庭、社会等诸方教育功能，实现有效整合，全方位实施德育导师制，形成教育合力，实现德育效益的最大化，真正形成“全员育人”的局面。

第一、要为学生创造民主平等的氛围、自主发展的空间。学生是自主选择导师，主动寻求指导和帮助，这适应了新课程改革所强调的“以人为本，重视学生主体发展，和谐发展”的理念。并且使学生不再觉得德育是干巴巴的说教或指责，而是一个“亲其师、乐其友、信其道”的过程。缩短了他们和成人世界的心理距离，满足了与成人平等交流的愿望，从而使学生能以积极的心态看待问题，正确认识师长的期望和用心，使之树立正确的人生观、世界观和价值观。

第二、要提升教师的德育理念，让教师从“经师”转变为“人师”。教师在角色上应把“教书”与“育人”结合起来，为了更好地走进学生的内心世界，必须要掌握更多、更新的知识，要深入了解当代中学生的身心特征和个性特点，掌握交流的技能、技巧。

第三、要在全校营造“人人都是德育工作者”的良好氛围。教师一旦成为导师，就要以良师益友的角色出现在学生身边，通过谈心、书信、网络交流等多种形式对学生进行“思想引导、心理疏导、生活指导和学习辅导”。导师们的真情投入、用心付出，使学校里需要关心和帮助的学生都能受到及时的关注和指导。

第四、优秀的校园文化是学生的精神导师。优秀的校园文化，是激励学生的精神动力，才能孕育出优秀的学校教育。除了校园外观和物质的文化建设外，学校更应重视校园文化内在的精神实质，使之成为学生成长的精神导师。如加强和重视校园社团文化建设、班集体文化建设。学生的道德规范，理想，信念是需要在道德践行中得到内化和提升的。

第五、品学兼优的学长学姐是学生的同伴导师。推进德育工作，除了要发挥教师的主导作用以外，还要品学兼优学生的带头作用。由于学生还处于未成年的阶段，各方面还不成熟，因此，结交了品学兼优的同学或结交了不良同学，将会产生绝然的效果。所以充分利用品学兼优学生自身德育资源，组织不同年级学生交流，挖掘学生身边可亲、可敬、可信、可学的先进榜样，对于引导和激励广大同学按照德智体美全面发展的要求，从一点一滴、一言一行做起，树立远大理想，养成优良品德，培养过硬本领，锻炼强健体魄，培养良好的品德操行以及建立积极的人生观有着非同寻常的意义。

第六、社会实践、研究性学习和德育作业是学生自我教育的导师。学生成长的主要因素在于自身，外界的各种因素虽很重要，但毕竟是客观的因素，它必须通过学生主观的接受才能发生作用，针对这样的情况，新的课程改革中强调了学生的参与、体验。所以学校应十分重视学生的社会实践活动，每年寒暑假组织学生走向社会，参加各种活动，同时写出社会实践调查报告和体会，让学生将所学的理论和实践结合起来，亲身感受社会。通过实践活动提高学生的自我教育、自我服务、自我约束的能力，懂得追求真理，尊重客观事实，透过现象看本质等道理。

第七、家长要成为学生的人生导师。家庭是每个人出生后接受教育的第一课堂，而家庭教育的关键，首先取决于父母。父母的个性品德修养和知识水平决定了家庭教育的水准和成效。家庭教育需要言传，更要身教。父母的言行举动将变成子女为人处事的样板。为此，学校应开设“家长论坛”等供学校、孩子、家长交流的平台，引导和帮助家长对待孩子时多一些理解，少一些训斥；多一些平和，少一些苛求；多一些引导，少一些压力，走进孩子的心灵世界，与孩子一同发展、一起成长。

在以学校为中心、动员和整合老师、家长、同伴、社会共同关心、指导学生的思想、学习、生活和心理健康，形成既管又导、整体推进的学生思想工作新模式--全方位德育导师制。它必将成为加强和改进未成年人思想道德建设的有效载体，促进每一个学生和谐健康的成长。

参考文献：1、《现代教育科学》2007年02期

2、www.省略/product.sf.3312740.1/