高中英语写作教学中“无效创生”现象述析

摘 要：高中英语新课程实施的重要内容是高中英语写作教学，但是，高中英语写作教学中存在很多“无效创生”现象。高中英语写作教学中“无效创生”现象主要包括三种，它们是任务评价中的“无效创生”现象、任务实施中的“无效创生”、任务设计中的“无效创生”现象。

关键词：高中英语 写作教学 “无效创生” 现象 述析

教学预设要求教师制定教学计划、教学目标、教学内容，教学预设还要求教师做完相关工作后利用教学方法将知识传授给学生。教学创生与教学预设不同，教学创生的观点认为教学是一种创造的过程，这种过程是以教师和学生已有的教学计划和教学文本为基础的。在高中英语写作教学中创生写作教学没有起到相应的作用。笔者在本中分析了高中英语写作教学中“无效创生”的几种现象，希望能够帮助学生提高自己的英语写作水平，帮助教师提高英语写作的教学质量。

一、高中英语写作教学任务评价中的“无效创生”现象

众所周知，评价是高中英语课堂教学的重要组成部分，要想把写作创生应用到英语写作中来，教师就得明确评价标准。比如说：教师考察学生对v-ing形式的运用情况，如果只让学生写文章，然后对学生写的文章的连贯性和内容进行评价，那么这种评价就是“无效创生”现象，因为这样的评价比较简单，这种评价方式不能根据英语教学的教学内容和教学目标进行创生，使整个评价系统变得简单化，间接地限制了评价创生的空间。除此之外，在评价体系中，教师是评价的主体，学生是被评价的对象，这种评价体系不能体现学生在英语教学中的主体地位。

笔者认为，教师在开展任务评价教学中，应注意培养学生的与人交往能力和语言表达能力。这样，才能充分发挥学生在高中英语教学中的主体地位，与此同时，教师应适当的调整终结性评价和形成性评价在学生英语成绩中的比例。

二、高中英语写作教学任务实施中的“无效创生”现象

任务型语言教学是高中英语教学的中心，英语教学都是围绕事先安排好的任务展开的，在任务型语言教学中，教师把学生们分成小组，让每个小组在模拟情境中创造性的完成大量的语言输出与输入工作，但是这并不代表教师做好了创生教学工作，教学创生要求学生创造性地、探究性地、自主的、互动的完成有关英语任务活动。很多学生因为不清楚任务目标使教学活动不能有效的开展，这就是任务实施中的“无效创生”现象，在创生教学中只有“教师动”的任务是无效的。例如，如果教师这样提问学生：Guangzhou has many places of interest.many of which you must be familiar with？很显然，这种提问方式不利于发挥学生的发散性思维，如果英语教师能换一种方式提问：Who Can tell me 2 or more your favorite places？这样提问才能满足创生教学的要求。

笔者认为，高中英语教师应该在任务实施中寻找有效的创生点，这样才能使高中英语课堂教学过程变成一个动态的教学过程。具体来说，教师应该引导学生在完成任务和参与活动中提高自己的英语表达能力，除此之外，高中英语教师应引导学生在写作中充分运用自己的英语思维能力，这样，学生才有写作的欲望和兴趣，学生才能在潜移默化中提高自己的英语写作能力。

三、高中英语写作教学任务设计中的“无效创生”现象

每一节课前，教师需要预先考虑的因素包括教学环境、教学手段、教学内容、教学目标和教学方法，众所周知，教学情境是经常发生变化的，所以教师应该根据教学情境的变化适当的调整教学因素。任务教学设计是教师实施任务教学的准备工作，确定任务的教学设计在教学目标中占有十分重要的地位。表现程度、行为条件、行为动词、行为主体是高中英语教学目标的四个要素。此外，教学目标的达成度是判断教学是否有效的依据。目前，在英语教学中，写作句子拓展训练的教学目标只包括语言目标和技能目标，这不利于高中英语教师在教学过程中进行创生，所以说，很多设计目标不能起到有效的作用。

笔者认为，教学需要预设也需要创生，高中英语教师应该预设多维度的教学目标，改变封闭的、线性的、单一的预设模式。我们都知道，高中的学生具备较强的社会交往能力、自主学习能力、口语表达能力和认知能力，所以，高中英语教师教学时应根据学生的特征有效的进行任务设计。只有这样，才能为创生教学创造条件，才能在英语教学中充分发挥学生的聪明才智，才能改变英语教学中“无效创生”的现状。

四、结语

高中英语写作教学中存在“无效创生”现象，由于篇幅的限制，笔者在本文中分析了高中英语写作教学任务实施中的“无效创生”现象、高中英语写作教学任务实施中的“无效创生”现象和高中英语写作教学任务设计中的“无效创生”现象，希望能帮助高中英语教师时刻反思自己的教学行为，转变教学方式，只有这样，才能尽快使英语写作教学中“无效创生”变成“有效创生”，才能提高高中英语写作的教学质量。

参考文献：

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