英美文学教学中的形成性评价

【摘要】 评价理念的落后是制约英美文学课程改革和发展的一个重要方面,传统的终结性评价模式过度强调对单纯的文学知识点的考察,忽视人文性。教学过程中进行形成性评价可以为文学教学的改革提供可靠的反馈信息和导向,增强教学的时效性。

【关键词】 英美文学教学 评价理念 形成性评价

【中图分类号】 G426 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0005-01

引言

英美文学课程是英语专业本科的专业必修课,该课程将进一步打好学生的英语语言基本功,增加他们对英美国家历史、文学、文化及社会的了解,增强他们对文化差异的敏感性与宽容性,促进学生人文精神的提高。然而课程的信息量大,学生需要理解和知记的内容较多,学起来感觉比较吃力,这是和传统的终结性评价模式分不开的,在该模式中成绩一般采用百分制,往往由三部分构成:第一部分由学生的出勤率、课堂表现等平时表现量化而成;第二部分为期中测试成绩;第三部分为期末考试成绩,考试采用闭卷形式。此评价模式有其可取之处,但其重结果,重成绩,从而导致整个教学活动以考试为中心,导致学生不注重平时的知识的积累,学习过程变得僵化。面对学时短,课程信息量大,教学任务重等特点,建构形成性评价模式,提高英语专业本科生英美文学教学质量已势在必行。

1 形成性评价与英美文学教学的结合点

评价应重视从学生认知的评价扩展到对学生全面、综合的评价,而且要让学生参与到评价的过程当中来,不仅重视结果,还要注重过程。评价应是教学活动的有机组成部分,应该和日常教学融为一体。传统的终结性评价是针对学生学习质量进行的重要评估手段之一,具有其它评价形式和手段不可取代的独特之处。然而这种评价缺乏全面性,是用同一把尺子来衡量所有的学生的一种做法。与之相补充的形成性评价是外语教学评价的重要组成部分,它是伴随学习过程进行的,目的是性师生提供学习状态和进程的反馈信息,以期通过关注学习过程来改善学习效果,有利于全面评价学生的语言水平,有利于培养学生的语言能力和激发学习动机,提高学习自主性。实现教学大纲所要求的“通过该课程的学习,学生应掌握英美国家文学史的基本线索,了解主要作家及其代表作品的内容与风格、文学批评的基本知识与方法,能够阅读、欣赏文学原著,分析作品的主题、结构及风格,并具有一定东、西方文化对比研究的能力。”

形成性评价贯穿于文学教学的全过程,涉及教学的方方面面。针对英美文学课程的形成性评价的内容是相当丰富的,形式也是灵活而多样的。其内容主要包括:对学生学习兴趣的评价,即教师通过和学生座谈、问卷等方式来了解学生对文学课程的兴趣点所在以及他们对于本课程的期待;对学生学习习惯的评价,即通过形成性评价有效地促进和培养学生文学鉴赏素养的形成。

2 英美文学课程中形成性评价的具体实施

2.1 打好文学基础,培养良好习惯

首先应明确的是美国文学与英国文学有天然联系。英国文学源远流长,美国文学则是在近代开发北美新大陆的历史背景下对西方文学,尤其是对英国文学的继承和发展。掌握一定的英国文学知识是学习美国文学的必要前提。学习英美文学要求学生具有较扎实的语言基本功,特别是较高阶的英语阅读理解能力。另外,该课程与《英语写作》、《英语国家概况》等课程也有一定的关系。而通过英美文学的学习,又能进一步促进学生的英语语感、语言基本功和人文素质的提高。

2.2 扩充文学自主学习的网络资源

在因材施教的原则指导下,以学生为主体,教师为主导,教学任务为中心,根据不同教学内容、目的和要求,采用讲解、启发、讨论、发现等多种方式进行课堂教学;并引导学生在课外充分利用图书馆及互联网,培养他们自主学习、研究的习惯与能力。根据教学的内容与任务,适当利用多媒体等电教设备,播放英文诗歌录音,放映幻灯图片、文字等,进行灵活有效、形式多样的课堂教学。同时利用现代化的教学手段,为学生文学自主学习扩充学习资源。制作了多媒体课件;创建了互动平台博客论坛等。

2.3 撰写读书报告

在教学中应注重启发和鼓励敢于表达自己的见解和观点,选择不同的视角探讨和评价文学作品,对作品和文学现象作多样性和开放性的解读,提高他们的文学批评和鉴赏的能力。教师在学期初给学生提供若干有关英美文学与文化的论题,让学生分小组选题,学生分小组承担论题,分头查阅相关资料,经过充分讨论,做成PPT演示文档,提前用电子邮件发给教师,如有问题,教师会提出修改建议。之后,该组成员准备做课堂报告,课下根据课件的内容、课堂陈述及回答问题等方面撰写出读书报告。学生也可以对自己特别感兴趣的小说、散文进行论述,该项研究有助于课堂内容的扩展与深化,培养学生的自主学习能力、创新能力以及分析问题和解决问题的能力,也锻炼了他们即兴演讲的能力和写作能力,这些都会纳入学生平时的考核成绩当中。

3 结语

针对文学课的形成性评价,帮助师生收集教与学的信息,解释信息并做出相应的对策;帮助建立互动性、个性化的教学模式;激发和培养了学生文学学习的兴趣,增强了学习动机;做到了因材施教,让每一个学生都能发现自己的优点。如何将终结性评价和形成性评价更好的相结合,充分发挥各自的优势评价功能,使他们更好地服务于英美文学教学是一个开放性问题。将文学课打造成一门素质培养课是最终的目标,使学生在经典作品的寻找、发现和理解过程中逐步培养严谨的分析方法,敏锐的感受力和跨文化交际能力。

参考文献

[1] 李侦.在大学英语教学中加强形成性评价的意义[J],赣南师范学院学报2004年第5期.

[2] 衡水学院2008年度河北省精品课程《英国文学》申报书,2009年4月.