数学教学中渗透生命教育

新课标的推广，为我们的数学课堂教学带来了全新的教学模式.在初中数学教学中，教师应从学生的角度出发，结合中学生的生活实际，发展学生的德育教育，促进学生全面发展.

下面笔者结合自己的教学实践谈点看法.

一、构建和谐师生关系

对于数学教师来说，生命教育就是用自身的生命去体验，能够用自己的方式和学生的思想进行交流和碰撞，从而能够使得双方都能有所感悟，提高彼此生命的质量.“亲其师，信其道”.数学教师要多和学生谈心，不要等着学生来找自己.要知道，老师找学生谈心容易，学生找老师谈心，这种自下而上的交流往往很难，因为从心理学角度讲，下面的人往往有心理障碍.只有当我们教师真正打开了学生内心的大门，才能帮助他们克服心理障碍，增强他们学习的信心；只有我们为学生构建了一个和谐的教学氛围，才能充分调动他们的学习参与性，优化数学课堂，提高教学效率.

对中学生而言，生命教育则表现在同学之间的相互帮助、尊重及合作交流等.通过学生之间的相互交流，数学教师要善于观察学生，发现学生之间的问题，做到及时发现、及时解决，要让他们感受到集体的温暖，增强学生之间的相互理解和关心.

二、深挖教材，加强对学生德育教

育的渗透

初中数学作为中学的基础学科，本身的知识内容就渗透着德育的因素，所以通过初中数学对学生进行思想教育不仅是必要的，也是完全有可能的.众所周知，我国在世界数学史上有着卓越的成就.在教学中，数学教师要向学生介绍我国古代数学史上杰出数学家的成就，培养学生的民族自豪感和自尊心.

我们要指导学生阅读一些数学方面的书籍，让学生明白我国的数学成就对世界的数学发展有着巨大的贡献.如圆周率的计算至少比欧洲早1000年.就现代而言，我国著名的数学家华罗庚教授发明的优选法，陈景润的“陈氏定理”等，都是我们学习的榜样.以此来激发学生奋发读书、积极奉献的责任感和民族自豪感.

三、培养独立思考、克服困难的学

习精神，渗透心理健康教育

近些年发生在中学生和大学生身上的种种“事件”，心理健康教育已经成为大家关注的重点.初中学生的心理素质是整个人素质的基础，就目前来讲，很多学校虽然也设有心理咨询，但作用并不大，所以通过学科教学有意识地进行心理健康教育的渗透，就成了学校心理健康教育的主要方式和渠道.初中数学教师在教学过程中要自觉地、有意识地把握中学生的心理特点，在进行知识讲解的同时，也要增进学生的心理健康，帮助学生建立完善的人格.同时，在数学教学过程中，教学的内容和所要采取的方式也要根据学生的心理特点和水平来选取，要充分考虑到学生的认知能力.这样，不仅能让学生收获知识和能力，而且可增强学生的心理素质，达到“润物细无声”的效果.

四、数学教师要实现学生个性和

社会的统一结合

由于新课改的实施和推广，学生的个性和之前相比得到了充分的尊重，这让他们在课堂教学中能够更加积极地参与教学.此时，数学教师一定要注意维护课堂教学的秩序.尊重学生个性、发挥他们课堂学习的主动性和有序的教学应当是和谐共存的.如果在尊重学生个性时忽视了教学秩序，则会导致学生个性凸显了但社会性却没有得到应有的体现.因此，这就要求我们在尊重学生个性的同时也要关注学生社会性的培养.具体地，学生的社会性表现在对规章制度的遵守、对教学活动的配合、和同学之间的相互友爱等.从灌输教育向素质教育转变的过程中，我们数学教师要不断完善课堂教学，重视对学生的关怀和爱护，这也是课堂教学发展到一定阶段的必然结果.

笔者曾经遇到一个学生，个性非常强，具有强烈的叛逆心理，不仅跟同学相处不来，上课的时候有时还和老师对着干，后来经笔者深入了解发现，该学生以前的学习成绩非常好，但有一次长达三天没来学校上课，当他再进班里的时候，班主任也没做了解，当着全班学生的面对他进行了严厉的批评.从此以后，他就认为老师都是不理解人的，只会向学生要成绩.了解这些后，笔者意识到该学生的本质其实是好的，于是在课堂学习中多提问他，还让他当上了数学课代表，我还找他谈心交流，主动了解他的学习情况，了解他家里人的情况等，这样一个学期下来，他整个人都变了，不仅开朗了，能够和学生很好地相处，而且学习成绩也名列前茅.

生命对于每个人只有一次.在教学中，我们要尽量让每个学生都感受到他们生命的意义，让他们懂得生活的真谛和生命的价值.

可喜的是，已经有越来越多的教师和家长认识到生命教育对学生的重要性，也在不同程度地对学生进行生命教育.在初中数学教学中渗透生命教育，教师要通过深挖教材，掌握学生心理特点，全面为学生营造生命教育的环境.只有这样，学生才能够认清生命教育的伟大，不断地拓展自身生命教育的时空.