素质教育下小学生语文写作能力的提高

摘 要：提高写作质量，锻炼写作能力是为了自我表达和与人交流，是提升学生语文素养的重要组成部分。所以，为了提高学生的综合应用能力，也为了帮助学生重新找回语文写作的兴趣，更为了提高学生的写作质量，在素质教育思想的影响下，教师要从多角度、多方面入手来调动学生的写作兴趣，进而使学生在丰富多彩的活动中找到写作的乐趣，养成终身写作的意识。

关键词：小学；写作；语文；读；景；生活

众所周知，写作能力是语文素养的综合体现，是学生健全发展中不可缺少的一部分。但是，从目前的作文教学现状来看，学生的写作兴趣、写作能力都有待提高。比如，写作就是记流水账、作文只在考试的时候才写，平时不写、作文的素材单一，没有创新等，这些现象都直接反映了语文写作质量有待提高。所以，为了改变这一现状，也为了真正提高学生的写作质量，更为了提升学生的语文素养，在实际教学中，我们要有意识地从多角度入手来激发学生的学习兴趣，使学生在主动写作中重新找到写作的兴趣点，进而为学生写作质量的提高，为学生写作积极性的保护都能做出相应的贡献。因此，本文就从以下几种活动的组织为例对如何提高学生的写作质量进行论述。

一、以读为基础来进行写

读是指阅读，而以读促写则是让学生在阅读后通过改写、续写、扩写或者缩写等活动来引导学生写，这样的写一来能够减少学生写的盲目性，调动学生写的兴趣，二来能够提高学生的阅读能力和概括能力，这对学生健全的发展起着非常重要的作用。所以，在小学语文教学过程中，教师要组织学生进行有效阅读，确保学生在真正理解文本内容、了解文本中心思想的情况下进行写，以逐步提高学生写的质量。

例如，在阅读《小英雄雨来》这一节课时，为了激发学生的学习热情，提高学生的写作质量，更为了锻炼学生的语言应用能力，阅读时我首先引导学生思考下面几个问题，如：

（1）如何理解“有志不在年高”这句话？

（2）文本中“雨来”是一个怎样的人物形象？

（3）为什么称“雨来”为小英雄？

……

教师组织学生边阅读边思考，目的就是让学生在阅读思考中真正理解文本中所表达的中心思想，并从整体上对文本有所了解。之后，在阅读结束后，我组织学生进行文本“缩写”或者是“续写”，让学生自选角度进行描写，以达到提高写作能力的目的。

二、以景为载体来进行写

所谓的以景为载体进行写是指要创设一定的情境来引导学生进行写，所以在实际写作教学过程中，教师要深入挖掘教材，通过微视频或者多媒体的直观展示来将学生带入一定的场景中，进而引导学生从中选择属于自己的写作角度，同时，大幅度提高学生的写作质量。

例如，在组织学生写“夏天”这一话题的作文时，为了活跃课堂气氛，也为了让学生写出具有真情实感的文章，更为了让学生感受到写作的重要性，作文课时我借助多媒体视频功能给学生展示了不同的秋天。比如，雷雨交加的夏夜、星空点点的夏夜、炎热的夏天、夏天的荷花、夏天的彩虹等，一张张图片的展示一是为了让学生对夏天有直观认识，让学生找到自己想要描写的方向，二是为了降低课堂的枯燥，保护学生的写作兴趣。所以，在写作教学过程中，教师要创设有效的情境来提高学生的课堂参与度，进而使学生在直观的作文课中找到写作兴趣。

三、以生活为蓝本进行写作

生活是写作素材的源头，就好比画家采风一样，我们常常听说，某个作家为了写实，为了能够真正写出具有真情实感的文章，常常会走进基层、走进生活，这样才能写出让大家产生共鸣的文章。所以，在作文教学时，我们要帮助学生养成从生活中挖掘素材，从生活入手找到自己的写作方向，进而逐步提高学生的写作质量。

在写作时，我们要从生活中的小事来引导学生进行叙述，包括：今天在上学的时候发生了一件什么事情；周日去公园的时候有什么感受；爸爸的趣事；妈妈今天做了什么饭等等，这些都可以作为学生写作的方向，也是锻炼学生写作能力的有效活动之一。而且，组织学生对这些熟悉的事情进行描写，可以从心理上减少学生的恐惧感，即便是刚开始写流水账也没关系，随着时间的推移，学生在语言的提炼、字词的应用中就会得到锻炼，所呈现出的作文也会越来越好。因此，在实际教学过程中，教师要鼓励学生从生活入手，从生活中寻找自己的写作方向，进而为学生健全的发展做好保障工作。

当然，除了上述三个方面外，我们还要从“修改”入手来不断提高学生的习作质量，比如：组织学生以小组为单位进行互改，引导学生在互相学习、互相纠错中取长补短，以锻炼学生的写作能力。所以，教师要通过组织多种活动来端正学生的学习态度，使学生在积极参与、不断练习中提高写作质量，进而使学生形成终身写作的意识。

参考文献：

[1]罗凯.浅谈如何提高小学语文作文教学质量[J].学周刊，2013（8）.

[2]杨秀珍.小学语文作文教学质量提升策略刍议[J].读与写（上，下旬），2014（6）.