初中政治案例教学运用

1案例教学法在初中政治课堂应用的误区

1．1案例教学其实就是“举例子”：

在新课标的冲击下许多的初中政治教师也与时俱进地把案例教学法应用到了课堂的教学实践中，但是我们可以看到，很多的政治教师在开展案例教学的授课过程中，常常把案例教学与“举例子”相提并论，他们走进了一个思维的误区，错误地认为案例教学其实就是要在课堂上多举例子、从例子中发现问题，找出解决问题的办法。久而久之，初中的政治课堂教学过程就被大量的事例所“充满”，更加过分地是，有一部分教师为了能够用例子去吸引学生，不惜去胡编乱造一些虚假事例，把课堂打造成了一个讲故事的地方，其实这样的教学氛围虽然十分的清爽，但是教学的质量确实微乎其微。

1．2案例教学就是课堂以案例为主：

案例教学法作为一种新型的教育教学手法，用举事例的方法，能够较好地把理论与实践连接起来，其自身有很多的优势，学生对案例教学也“倍爱有加”，因此，有的教师就采用了以例子为主的教学手法，调动学生的学习热情。其实案例教学法的本质就是运用课本上的基础理论对事例进行阐释，如果没有相对应的理论讲述，单纯运用案例教学的课堂充其量就是一场“故事会”罢了。

1．3案例教学让教学变轻松：

案例教学法的实施过程中，有些教师错误地认为运用案例教学减轻了教师教学的负担，学生能很自然地从课上所举的事例中得出正确地结论，不用教师辛苦地去讲解教学内容。其实不然，案例教学并不是对教师的“福利”，它的实施应用并不会让教师的工作得到减少，恰恰相反，案例教学法对教师自身技能的要求比之传统教学要“更上一层楼”，它不仅仅要求教师的理论基础精深而广博，而且要求教师自身的实践经验异常丰富，并且能够做到理论知识与实践经历的融会贯通。

2提升案例教学应用的对策

案例教学法是新时期下教学理论发展的产物，如何把案例教学与实际教学完美地融合起来这是新课标改革对广大教师的时代要求。

2．1转变以往观念，正确理解案例教学：

案例教学法作为一种基于事例的教学方法，“举例子”是不可避免的事情。然而，案例教学并不是单纯的举例子教学，两者之间虽然在形式上有很大的相似之处，但在本质上来说，却有十分明显的不同之处，例子往往是用来对一项重点进行说明的，可以是虚假的，而案例就是实实在在的现实情况的记录，对于案例的选取首先的一点就是在符合教学的前提下尽量的真实、有趣、可读性要高。因此，教师把案例归结成例子的做法是错误的，走入了一个思维的误区，要想把案例教学正确的应用的实际教学中去，必须要更正这种错误的观念，正确的理解什么是案例教学。

2．2实现理论与案例相结合：

在日常的案例教学过程中，着重以案例为主的教学其实是一种错误的教学理念，正确的案例教学的手法是把理论知识与案例两者有机的结合起来，着重以案例为主，缺少理论知识只会让学生感觉上课就是“听故事”，虽然能够吸引学生上课的注意力，但是这却偏离了教育的正确方向。初中政治担负着培养学生正确地人生观、价值观、世界观的任务，在教学的过程中运用的案例一定要有针对性，能够突出的表现出其中的问题，让学生去寻找发现，在理论知识的基础上，总结出自己的想法，让学生更加深入地理解把握所学到的知识，并能运用到日常实践中去。2．3加强教师自身的培养，提高案例教学的水准：案例教学法作为一种有技巧性且难度性也较高的新型教学手法，这就要求教师自身素质的过硬，既要精通初中政治的理论知识，又要懂得如何去实践，并且，教师要具备引起学生自主参与案例研讨的能力，也要加强引导学生在案例学习过程中对理论知识的提升，让学生对案例中所提及的问题有一个更加深入直观的理解。

3结语

总而言之，案例教学法应用到初中政治教学过程中，可以极大地提高学生对于学习的兴趣，显著提高政治教学的质量和效果。但案例教学法在实践运用中还存在着误区，这就要求初中政治教师在授课的同时必须加强自身的教育素养，提高自身能力，在实际教学中正确运用案例教学，把它变成一种卓有成效的教育方法。

作者：卢岳 单位：江西省赣州市寻乌中学