双语教学中的情感作用

作者简介：刘旋（1983-），女，新疆伊犁人，新疆伊犁师范学院中语系硕士研究生，研究方向：双语教育与双语对比。

摘 要：在双语教学中重视情感教育不光是能提高学生学习的效率，而且也培养了学生的能力和综合素质的全面发展。教师要会应用和充分发挥“情感场”作用，拉近师生之间的关系，从而取得事半功倍的教学效果。做一名优秀合格的双语教师要付出比其它教师更多的努力，利用好这股巧劲不仅使自己教学很轻松，还会收获的不仅仅是学生骄人的成绩，还有民族团结的友谊之花。

关键词：情感场；双语教学；兴趣

在双语教学中我发现制约学生学习的不仅仅是对所学概念、理论、方法遇到的困难，还有学生所持有的不同的态度，这种说不上的情绪极大的影响着教学效果。如果学生能成功的完成学习任务，会感到自信、愉快和满意，反之则会感到痛苦、厌烦和憎恨；当遇到新奇的事物、新鲜的词汇时流露出的是一种惊讶和好奇，学生的这种情感虽不是直接参与到教学认知活动中，可是对学生的学习却起着至关重要的作用。所以，教师在教学中要想提高教学效率，就要密切重视学生的情绪和情感。

古人有云：“亲其师，信其道”。我认为师生之间应该建立起一种和谐稳定的“情感场”，作为教师首先要在学生中间树立威信，做到“学为人师，行为人范”。在学生心目中树立威信，但教师也不能为了树立威信而高高在上，还必须爱护、尊重、体贴、关心学生，并能做到诚实守信、严以律己、公平公正、乐于奉献。当你得到了学生的爱戴、尊敬和喜欢，学生对你心悦诚服时，才会乐于学习你所教授的知识、认真领会；师生在教与学的过程中心心相映产生共鸣。而教师对学生的表扬会让学生在内心得到极大的满足并产生愉快的情绪。教师的批评学生也会乐于接受，并不会憎恨教师而不会认为教师是有一为难他，对他是一种鼓励和关心。

其次，当师生之间建立起良好的关系后，教师还要会应用和发挥这种“情感场”。正如德国教育学家第斯多惠曾经说过：教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。试想一下：没有激动澎湃的情绪如何鼓舞学生？没有自信满满的语言如何激励学生？没有慷慨激昂的演说怎么能吸引观众？要想让学生在你的课堂上活跃和你曲调一致首先你要有魅力。当学生的步调和你一致时，你只需引领开头，学生便脱口而出你想要的内容，真正做到师生共鸣。

在现实生活中，教师也是一个平凡的人，也会有喜、怒、哀、乐，家里也会有这样那样的事情和困难，但是作为一名合格的教师在进入课堂之前，一定要自己的情绪调整好，将自己的状态调到最佳在进入课堂。因为你在课上的一言一行、一举一动，学生都看的十分清楚，你的语言和行为直接影响到学生的情绪。当你面带微笑地站在讲台上时，你的亲和力一下就吸引到学生，在加上你风趣的语言和精彩的讲解，学生在这样愉快的情景下学习，怎么会学不好呢？

一堂课上学生会有许多的困惑和疑虑，这些比较难理解的概念、难懂的逻辑和理论，让学生时常感觉很痛苦，教师不能一味的光完成自己的教学任务而忽视了学生的情绪，在必要时要停下来放慢点讲，根据学生在认知中从在的困难，审时度势，应用各种教学手段，调动学生的积极性，并帮助他顺利的学习。

让学生感到你是在关注他、帮助他，当学生感到你在关注他时，他会加倍努力完成学习任务。这比你在加多少节课都有效果，这种情感作用已经延伸到了课堂外了。正如有一位学者所指的：从血管里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水，从充满爱心和责任心的教师的教学里，涌出的是一股股极大的动力。教师只有全身心的投入到教育事业中把教育当成终身的追求而不是职业。有了这种激情教学，学生会被你兢兢业业及教学精神所感染，愉快的去学习，当这种学习动力不是外部强加的而是自己愿意的，那产生的动力将是源源不断的。

作为一名双语教师更要在教学前要做好充足的准备，不仅是当堂课上的理论知识，还要对少数名族的风俗习惯、生活禁忌等要做充分的了解，不要因为跨文化的冲突而导致学生的反感。比如说：在少数民族学生以维吾尔族、哈萨克族为主的课堂上举例说肉就要以牛羊肉为例，而不能直接说猪肉（信仰伊斯兰教的少数民族不吃猪肉），引起学生反感，从而影响课堂教学效果。处于礼貌和尊重别人，也是为了避免“歧视”之嫌，哈萨克语中对涉及体貌特征、性别、残疾等方面的用词都很讲究，例如：拉屎、尿尿常以解手、上卫生间或方便等说法取代表达。如果教师不了解在教学内容中涉及到，要尊重学生习惯否则会招致学生的不满，从而影响学生学习效果。如果教师是汉族能在教学中使用和所教学生一样的语言，一定会起到事半功倍的作用。比如说：汉族教师教授的学生是维吾尔族，一上课前和学生打个招呼：“亚克西卖塞斯”！学生听了一定很兴奋有利于增进师生之间的情感，便于上课活动的顺利开展。除此之外教师还可以应用以下教学方法拉近师生情感如：

1、转换法。可以在初学汉语口语的学生中进行对时态、句型的转换，教师说样句学生按要求进行口语转换，当学生掌握汉语比较熟练时，可以相应的加一些难度，比如说：复述汉语文章、经典电影片段等。但要注意在选择会话材料的内容时要贴合实际，这样学生在复述时更会感兴趣，练习时也会更用心。转换法有利于由易到到难、循序渐进的学习汉语，其操作会使学生有成就感，体验到会说汉语的愉快，充分调动处于各种水平的学生的兴趣。

2、拓展法。拓展法是教师先给出一段材料或是一段对话内容，让学生用汉语进行扩展，教师在一旁做指导，学生对其内容进行补充或是分析，这样可以发挥学生的想象，调动学生积极思维的能力，还能训练学生交际口语的表达能力。在教学中教师适当的给予句法结构、语法的提示，学生在体验过后会对多学内容记忆深刻。

3、讨论法。教师事先将任务置下去，确定好话题分好小组。话题应贴近学生生活，又能激发学生兴趣又易于表达。分小组时确保每组的学生能力相当，每个学生都有任务。在课堂上教师只充当引导者，充分让学生表达自己的观点和想法。课堂上学习小组在进行交流时，学生会因为交流的内容和自己相关而更加关注

4、演绎法。教师可以根据教材或者适合学生学习的内容，可以组织学生自编自导一些小品，学生根据自己的兴趣挑选自己喜欢的角色，通过小品的演绎让学生提高了口头表达能力，增强同学之间情感营造了团结协作的友好氛围。能用汉语表达小品、电影等片段，可以说是一个口语表达较高的层次，对学生来说是一种挑战，更受学生的欢迎。

5、辩论法。教师可以选择一些和时事相关的话题提前布置下去，课堂上分为两组正方和反方，让学生通过辩论提高口语的表达，教师在一旁给予指导，热闹的课堂气氛很容易拉近师生之间的关系，同时也将正确的观点灌入到学生的头脑之中。

总而言之“教无定法，贵在得法”作为一名双语教师在课堂教学中，不管应用那种教学方法，如果能充分利用情感作用仅仅抓住学生的心，开展教学工作将十分顺利。

兴趣是最好的老师，当学生体验到学习取得成就的时，会使得他们感到自豪和兴奋，这种情绪会让他们对学习新知识产生更大的动力，有了这种情感，学生才会有持之以恒的学习尽头。当学习遇到困难时，有了这种情感的支撑会让学生客服困难，创造出不可想象的成就。世界上凡是取得巨大贡献的科学工作者都承认情感在取得成功时所起的巨大作用。像著名科学家爱因斯坦之所以取得那么大的成就就是对科学执着的热爱。

对于刚开始接触汉语学习的少数名族学生，由于不自信等各种原因，上课时不敢张嘴表达，这就需要教师有极大的耐心，站在学生的角度上给予关怀。让学生能体会到教师的关心，变得更有自信，在课堂上是谆谆教导的教师私下可以是很好的朋友。让学生喜欢你，亲近你，让学习变得有趣。我想真正的情感教育会让学生在学习碰到困难时信心百倍，而不是伤痕累累。如果想做一名优秀合格的双语教师要付出比其它教师更多的努力，但是我想如果做好和学生的情感沟通，利用好这股巧劲不仅使自己教学很轻松，还会收获的不仅仅是学生骄人的成绩，还有民族团结的友谊之花！（作者单位：伊犁师范学院）

参考文献：

[1] 陈志坚.浅谈教学中的情感作用[J].四川教育学院学报.2003（S1）

[2] 杜秀丽新疆汉哈语言接触影响现状调查研究，新疆人民出版社，2011