数学计算教学中存在的问题及对策

在小学数学教学中，计算教学是其重要组成部分，如果学生连计算都困难，谈何完成数学其它学习任务。由于学生生理、心理特点，在计算学习中存在诸如情感不稳定、注意力不集中等方面的问题，给计算教学带来一定的困难。本文中，笔者根据教学实践分析了计算学习中学生存在的问题及相关对策。

一、计算学习中存在的一些问题

1.情感不稳定 小学生在计算时，总希望能很快得到结果。因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。

2.注意力不集中 小学生一个重要的特点就是注意力不能持久。计算本身没有情节而且形式简单，容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成，致使把计算式题中的数字、符号抄错，抄上一行或串到下一行等等。这样，无论你运算顺序怎样正确，解法如何完美，最终的结果都是一个字：错。

3.多做引起学生抵触心理 计算题本来就枯燥，小学生的注意力集中时间短，天玩又使得他们不能够长时间认真做。而学生做得少，认真做正确率高，改正的也就少了。因此，“成功是成功之母”说的不无道理。

二、查找问题，探明原因，对症下药

不管是哪一种原因造成的计算错误，都要引起老师高度重视，注意找出错误的根本和关键，分析错误的原因，然后再针对错误性质、原因和范围对症下药。

1.强化口算基本训练 口算是计算的基础，是计算教学的开始阶段，口算能力是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通过每天的训练而慢慢提高的，要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒，坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。

2.理解算理上多下功夫 概念的不理解，法则的不熟练直接导致计算存在很大问题。这是掌握好计算的基础性工作，只有打好基础，计算能力才有质的飞跃。加强对计算法则的深刻理解，在深刻理解的基础上进行记忆。在教学法则的时候，为了使学生记忆深刻，还可以将某些法则编成顺口溜、儿歌，这样记忆就更深刻了，运用起来更方便。

3.重视学生有意注意的培养 在计算过程中养成良好的习惯，要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望，力争算一题，对一题。当学生计算错误很多时，老师就急于求成，每次要求学生做很多题来达到练习的目的，而这会导致学生心理上的排斥反应。

计算错误是多方面原因造成的，培养良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提，因此我们应培养学生在作业后必须要养成自我检查、验算的好习惯，我们教师应作出长期不懈的努力。

（作者单位：贵州省遵义县山盆镇丁村小学）