浅谈游戏在字母教学中的应用

一、字母教学在英语教学体系中的基础地位及重要性

字母教学是小学英语的入门教学。万丈高楼起于平地，字母是构成单词的基本单位，单词是构成词组的基本单位，词组是构成句子的基本单位，句子是构成句群、段落乃至文章的基本单位。由此可见字母教学是英语教学中基础的基础，打好基础是搞好英语教学的关键。《英语新课程标准》二级语音目标明确规定：需要学生知道字母名称的读音。字母的发音会影响到单词的发音，甚至会影响到学生整个语音面貌，正确的字母发音将给学生单词的拼写带来很多便利，学生能够根据发音找到字母组合。反之，不标准的发音会抑制学生开口讲英语的勇气，进入死记硬背单词的状态，从而削弱学习英语的兴趣。

二、在小学英语字母教学中采用多种教学手段和方法的必要性

字母教学本身比较枯燥、单调，26个字母相互独立，彼此之间缺乏联系难以构成一个整体。若把字母一个一个分开讲解易造成知识点的零散，这将给学生的感知、记忆带来困难，学生难以将其内化为自己的知识结构。字母教学内容本身难以调动学生的兴趣。因此必须得借助一定的教学方法来丰富课堂教学，使得教学活动深入开展下去。

学生是教学活动的主体。小学生天性活泼好动，缺乏自制力，因此他们的注意力不易集中。小学生的这种特性对教育教学工作提出了更高的要求。教学内容若能联系学生实际则易引起他们的兴趣和稳定的注意。字母教学较难设置情境，而且它与学生的实际生活联系得并不密切。这就要求教师运用多种教学方法引起学生的无意注意，把单一的教学内容寓于轻松愉快的游戏之中，让学生在不知不觉中学习，减轻学生的负担。

教师是教育教学工作的组织者、领导者，他们针对教学内容的特点结合学生实际情况安排组织教学。但当涉及教授字母方面的内容时，他们所拥有的教具、教材十分有限，可利用的资源也很有限，加之教学内容并不丰富，这就需要综合使用多种教学方法来充实课堂。教学手段丰富了，课堂氛围自然就活跃了，学生自然就有了参与的热情。

三、游戏教学方法在字母教学中的具体应用

1.把握课时进度，做到分散训练与集中训练相结合

假设这堂课学习了一组字母Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn，教师设计了一个名为“We are neighbors”的游戏，教师把写有字母的6张卡片发给学生。老师说： “I” 拿到这张卡片的人就出来，然后拿到“H”和“J”的同学马上站到的旁边，三人一起说：“We are neighbors.”该游戏可以帮助学生记住字母的顺序。操练几组过后可以将前面学过的Aa―Gg的字母加进来一起进行练习。字母多了对学生而言难度就更大了，然而游戏越有挑战性就越能激发他们参与的热情，越能增进学习的效果。在学习新知的过程中不断巩固已有的知识，从复习的角度讲可以使前面的知识掌握得更牢固，增进新旧知识之间的联系。分散训练与集中训练的最终结果可以是26个字母形成一个整体，让学生整体感知。

2.把握活动设计的难易程度，做到可接受性与巩固性相结合

教师在设计活动时要遵循学生认知发展的规律，由易到难、循序渐进地促进学生的发展。如在教授一组字母Hh―Nn时，教师可以设计三个有层次递进关系的游戏。起初阶段为Show them the letters 教师把卡片上的字母清清楚楚地向学生讲授，可以边念边板书；深入阶段为Show parts of them 教师将卡片上的字母用黑纸遮住。以字母I为例，用黑纸将其遮住，然后将纸慢慢往下移动露出了I的上半部分，此时有学生猜是字母J也有学生猜是字母I，教师不予置评继续将黑纸往下移动，答案变得越来越清晰，此时大多数学生已经确信是字母I。

3.根据学生掌握程度，实现口头言语和书面言语之间的转换

以一组字母Hh―Nn为例，当学生掌握达到一定程度时，教师可以设计这样一组游戏。第一阶段，把大小写字母分成两列排开且打乱其顺序，让学生进行连线训练。在练习的过程中学生飞快地舞动着手中的笔一边念字母一边连线，这不仅训练了学生的识别能力，更训练了字母的发音。训练的过程中学生不知不觉对大小写字母有了再认的能力。第二阶段，写出大小写字母中的任意一个让学生把剩下的补充完整，如A__；W__；__y；G__；__n等等，该游戏是实现口头言语向书面言语转换的关键，以前一个阶段的游戏为基础小学生只要稍加努力就能出色地完成任务，容易让学生体会到成功的喜悦。

四、关于如何深化其它教学方法在字母教学中应用的进一步思考

1.教授字母发音时配套使用字母发音图解

该思想来源于汉语拼音发音图解。教师一遍一遍地做示范，一遍一遍地纠正发音。学生听得清却看不清，口腔内部究竟如何发音，舌头与上下腭、嘴唇、上下齿之间的关系又如何呢？这些都不得而知。有些学生悟性较强，经教师指点能够悟出发音部位与发音技巧，但是绝大多数同学只是模仿发音，通过模仿、比较来纠正自己的发音，若配套使用发音图解学生通过看图片、听发音、作比较便能慢慢悟出其中的道儿来。

2.汉语拼音与英文字母之间的融会贯通

改变历来外语与汉语老死不相往来的现象，英文字母a―z的小写恰好和拼音字母一样，学生很容易产生联想用拼音的读法来读英文字母。要制止这种错误联想，防止学生进入误区，教师可以在一开始讲解时就指明这种现象。

3.以更多的教具教材辅助字母的教学

纵观整本教材用以辅助字母教学的材料少之又少，可以配套使用字母卡片，让学生自己动手剪，动手涂颜色，这能给他们留下深刻的印象，即在学习前对字母做到整体感知，增强学习的目的性；也可以配套使用书写练习，如描红，它设置了一个范本让学生明白在三线格中应该如何安排字母的位置。

（作者单位：江苏省南通市城中小学）