英语中等生转化策略之研究

【前言】英语中等生转化策略之研究由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。第二，寻找机会让中等生品尝成就感 一个成绩平平的学生要想转化为优秀的学生，必须有成功的体验作为基础。只有品尝到成就感，才能不断向着自己的目标迈进，才能向成功冲击。中等生品尝成就感的机会越多，就越自信，对英语就越感兴趣，学习英语的积极性就越高。老师要...

摘 要： 英语中等生是一群容易被老师忽视的群体，通过树立自信心，品尝成就感，确立学习目标，并有计划、有步骤地实现目标，帮助他们养成良好的复习―作业―预习的学习习惯，激发中等生学习英语的兴趣，摆脱英语成绩平平的困扰，从而成功地转化成英语优秀的学生。

关键词： 中等生 学习目标 学习习惯 转化策略

现在的英语课堂普遍存在这样一种现象：英语成绩好的孩子，一般会备受老师的重视；英语学习成绩较差的学生，老师会经常提问，以防上课走神不认真听讲；而唯有英语成绩平平的中等生最容易被老师忽视。假设一个班级有50个学生，如果英语成绩优秀的占20%，英语成绩较差的占20%，那么英语成绩平平的占60%，也就是30个学生，他们平时在课堂上安分守己，默默无闻，要么一言不发听老师讲，要么开小差做别的事，对这些学生来说，英语课仿佛跟他们没什么关系，对英语毫无兴趣。其实，许多英语中等生其他科目很优秀，或者都有一技之长，通过调查，我发现英语成绩中等的学生不是学不好英语或者天生对英语不感兴趣，更不是笨，大多数学生是学习方法不对或没有尽力，只有很少（不超过3%）的学生是因为智力因素所致。因此，老师只要关注他们，一句鼓励的话，一个赞赏的手势，就会给他们学习英语注入无限动力，他们就会和优等生一起积极进步，最后转化为英语优秀的学生。相反，他们就会放任自流，自暴自弃，落入后进生行列。作为老师，我们可以从以下几方面帮助中等生转优。

第一，帮助中学生寻找自信心

英语中等的学生在英语课堂上很不自信，内心深处有消极情绪，认为自己天生不如人，根本不是学英语的那块料。老师先要帮助他们建立积极的自我，引导他们正确认识和评价自我，使其相信自己的能力。例如，在课堂上，我会找成绩平平但发音准确的学生领读单词，然后向他竖起大拇指，请语法好的学生讲语法题，再和其他学生一起报以热烈的掌声。以后我就能在课堂上看到他们听课时专注的眼神，高高举起的手，我也会传递给他们会意的眼神。利用课余时间多和他们聊天，走进他们的生活，和他们做朋友，让他们知道自己在老师心目中的地位，体会到老师对他们的期待、尊重和信任，这有利于他们树立自信。

第二，寻找机会让中等生品尝成就感

一个成绩平平的学生要想转化为优秀的学生，必须有成功的体验作为基础。只有品尝到成就感，才能不断向着自己的目标迈进，才能向成功冲击。中等生品尝成就感的机会越多，就越自信，对英语就越感兴趣，学习英语的积极性就越高。老师要多给他们在课堂课外创造体验成功的机会。很多英语成绩不好的学生理科都很好，就让他们和英语好但理科薄弱的学生组成互帮小组，每个月对小组进行评比，看看哪个组英语进步最快，哪些理科成绩上升幅度大，对进步快的组给予表扬与奖励。课后利用课外运动，展开班级竞争，增强他们的集体荣誉感。

第三，帮助树立正确的学习目标

目标对人生有巨大的导向性作用，一个人有了目标，就会朝着目标而奋斗，即使遇到再多困难也会想方设法，排除万难，向着自己的目标而迈进。英语中等的学生要想提高英语成绩，首先要确立一个成为优等生的目标，然后，内心就会产生一种力量努力朝着所定的目标前进。为了实现自己的目标，还要制订每日、每周切实可行的计划来实施目标，计划要符合学生的实际情况，如果目标太低，计划松松垮垮，则不如没有的好；如果目标太高，制订的计划难以达到，时间长了，反而适得其反，使他们彻底失去英语学习的兴趣。因此，帮助英语中等的学生确立争取的学习目标，并且有计划有步骤地实现目标，对于中等生的转化是至关重要的。

第四，帮助中等生养成自主学习的好习惯

英语成绩不佳的学生往往学习生活的习惯也不好。因此，要提高英语中等生的英语成绩，不仅要帮助他们确立目标，还要帮助他们养成良好的自主学习习惯，遵循复习―作业―预习的三步学习法则。

首先，做好复习工作。在每天作业之前，必须先对当天的学习内容进行复习回顾，通过复习，对当天所学知识进行及时巩固，同时为接下来高质量地完成当天的作业提供有力的保证。

其次，限时高效完成家庭作业。对老师布置的作业要认真对待，对作业中存在的问题要主动寻找方法解决，这是帮助学生养成良好学习习惯的不可忽视的一步。另外，独立完成作业，主动寻找办法既是对学习内容的检测，更是学习能力提高的体现。遇到不会做的练习，不准抄袭他人，先将题目放在一边，继续做别的题目，等其他的题目做完了，再翻笔记，查书或字典，可能就会找到办法，如果还是不会，立刻请教同学或老师，直到弄懂为止。

最后，认真预习要学的新知识。英语中等的学生一般没有预习的习惯，认为把当天的作业做好就完成任务了，却不知道预习是为进一步学习打好基础。因此，我们要帮助这些学生养成预习的好习惯。同时，要指导学生预习时首先要浏览这一单元的内容，找出本单元应掌握的知识点，然后划出自己认为的重难点，这本身也是提高他们分析能力的过程。预习中遇到不理解的地方，可用彩笔做记号，提醒自己第二天在课堂上重点听讲。另外，预习时也要强调学生的独立思考，如果仅仅划课文的知识点，对重点内容不加以思考，这种预习就达不到预期的效果，也不利于培养他们良好的学习习惯。

总之，英语中等的学生是容易被老师在课堂上忽略的一个“普通”的“特殊群体”，他们也有很多的期待，也希望得到家长和老师的肯定，也希望快乐自信地成长，跟优等生一样渴望成功。作为英语老师，看见这群学生殷切的眼神，我深切感受到了中等生转优工作的重要性。

参考文献：

［1］何伟.中等生心理成因类型分析及其引导［J］.宁夏教育，1999，（5）.

［2］张文沛.重视中等生教育是提高教学质量的重要环节.班主任工作.

［3］余文生.漳浦县学业中等生自我监控与人格特征关系的研究.福建师范大学，2001-08-01.