高中地理自主学习探析

摘 要：培养中学生自主学习能力的策略是适应新一轮课程改革的需要。新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。众所周知，新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。新课程改革就是要废除传统的教学方法和模式中的弊端，寻求一种新课改所倡导的教学方法和策略，从而培养学生的自主学习能力。

关键词：高中地理；新课改；自主学习

一、自主学习的内涵

（一）主动性

兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习动机中的一个重要心理成分，只有学生有了科学的良好的学习动机，才能把外在的要求变作自己内在的学习的需要。有兴趣的学习事半功倍，相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了。让学习成为学生的一种精神需要，而不是一种外在的压力，改变学生的学习状态和学习体验，使学生从“受逼”学习的状态中解脱出来，让学生变得爱读书、爱学习，应成为课程改革的头等大事和教学改革的重要任务。例如：在教学“我国复杂多样的气候”时，我就让学生了解以上这个事件：家住泉州的小明兄弟两人放寒假后，哥哥想去长春，弟弟想去三亚，妈妈给哥哥准备了毛衣，毛裤，羽绒服等许多衣服，给弟弟只准备了一些短衣短裤。弟弟就有点生气，认为妈妈偏爱哥哥！针对这个情景提问：有谁去过这两个地方或者附近的城市，在那里你穿的是什么衣服？为什么？妈妈真的偏爱哥哥吗？学生对这个情景及提问就感觉很有兴趣了，因为贴近他们的生活，把学习我们北方和南方的气候类型和特征的知识，巧妙地融于学生倍感亲切的生活情景中，使地理内容生活化生动化。

另一方面表现为学习责任。学习责任表现为学习者对学习目标和意义的认识以及由此产生的对学习的积极态度和敬业精神。树立高度的学习责任心是自主学习的前提。

（二）独立性

独立性是自主学习的灵魂。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。独立性是学生学习的一种重要品质。如学习“环境污染与治理”，我对学生们说让他们利用自己的特长，爱好来表现个人对环境问题，环境污染的理解和建议，学生的答案五花八门，有的擅长绘画的同学用漫画的形式来表达，喜欢摄影的同学用视频和图像来表达，喜欢电脑的用电子画册，演示文稿来表达。这些图文并荗，充满学生的技能和智慧的作品让人眼前一亮，你不得不佩服孩子们的创造性，这种自主的个性的表达方式，让学生各尽所长，各有所获。

（三）自控性

自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、做好学习准备；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。培养学生对学习的自我意识和自我监控能力，是促进学生自主学习的重要因素。

二、培养学生自主学习的意义

（一）促进学生自觉调控学习活动，顺利完成学习目标

传统的地理教学，只强调教师的教，在很大的程度上抑制了学生能力的发展。当我们走进地理课堂，从开头的导语、结尾的作业布置都是教师预先设计好的。一堂课的重点、难点以及如何突破重点难点都是教师准备好的，这样的地理课，学生几乎不需要自主的想什么、做什么、说什么，其本质是教师中心论、教案中心论。这种课堂形态的结果是扼杀了学生的个性，制约了学生的思维能力和创造能力，学生学习上依赖性很大，不能很好地掌握学习方法或运用自身的能力去主动学习。这也导致了他们创新思想不强，再学习的能力缺乏。要从根本上改变目前地理课堂教学的面貌，就要改变“教师讲，学生听”的教学模式，注重学生自主学习的地理课堂教学。

（二）有利于学困生的转化

在课堂教学中，学困生由于基础知识不扎实，学习方法较死，其思维的敏捷程度和语言的表达常滞后于其他学生，加上自信心的缺乏，严重的自卑心理。因此，在传统的以教师为中心的课堂教学中，他们成为被教师忽视的一族，谈不上积极主动地参与学习。针对学困生我的做法就是自主学习加上合作学习，帮他建立一个合作小组，在小组中，成员间可以相互交流，彼此意见不合进可以争论，互相学习，学困生也是有些闪光点的，只是我们不常发现，而学优生也是有缺点的，这样子的小组建立起来，有利于帮助学困生找到不足，找到努力的方向，也有利于学优生找到不足。使学生有机会形成良好的人际技能。

（三）有利于学生的终身可持续发展

在新世纪的学习化社会中，具备终身学习能力和自主发展能力的人才能适应社会、创造未来。因此，学校教育不仅要让学生“学会”，而且要让学生“会学”，教师要结合课堂教学培养学生自主学习能力，使学生学会学习，学会发展，促进学生终身可持续发展。

三、结论

主动性是自主学习的基本品质，它表现为我要学，是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣。学习兴趣是指一种带有强烈感彩的渴望获得知识的个性心理特征，是对个人学习活动的一种积极认识倾向和情绪状态。让学生自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路。古人云：“授人以鱼”不如“授人以渔”，学生具备会学的能力，才有学习的主动性和创造性。

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