谈情境和快乐在体育运动的作用

【摘要】快乐教学目标的制定。快乐体育是从情感教学入手，对儿童和青少年进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想[1]。视为直接目的，因而能激发学生体育兴趣，满足他们学习愿...

【摘 要】创设情景教学，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。这样可以增加学生的想象力丰富，而且直观模仿较强，情境教学能有效的激发学生的学习兴趣。快乐教学正逐步成为中国中小学以及高等院校体育的一种改革思潮。情境教学和快乐教学的意义在于变教师为中心的教学为学生为主体的体育教学。它们的目的在于启发学生的主体意识，充分调动学生的积极性。

【关键词】情境 快乐 体育

在教学中提倡学生的积极主动性是当前各国教学中高度观注的一个内容。因为只有培养学生学习的积极性，才能提高他们对体育的兴趣。通过体育教学改革培养学生对体育运动的兴趣，爱好，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣，是鉴定学生终身参加体育运动的重要前提条件。

1快乐教学的基本内涵

注重体现学生的主体地位。传统的体育教学模式过于强调教师是主导地位和作用，认为学生只是需要教育的客体，只能被动的接受，而学生习惯了这种被动的学习方式，教师也习惯了传授式的教学行为。学校教育是每个人所受终身教育的重要一个环节，所以，学校教育中的体育教育也是主要的一部分，快乐体育提倡教学活动中学生的认知，情感，行为的高度统一。根据学生的身心特点，采取提出创设情境，诱导点拨，激发动机等教学模式来调动学生的学习积极性，促进学生好学乐学。

快乐教学目标的制定。快乐体育是从情感教学入手，对儿童和青少年进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想[1]。视为直接目的，因而能激发学生体育兴趣，满足他们学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美人格，为终身体育奠定基础。所以，快乐体育能更好的适应社会发展的需要，把学校体育教学任务限定在学校期内，转向既指向学生现在发展，又指向将来学生终身体育锻炼，这是从教学目标上的定位。

强调建立和谐的师生关系是体育教学成功的关键。体育教学活动是体育教师和学生双方作用的过程，是师生在特定的环境中形成和发展具有特殊性质的关系的过程。传统体育教学强调认知，体力训练，运动技能，师生之间的关系是命令与服从，上级与下级。而快乐教学强调涉及知识，情感等方面复杂关系的人际交往过程，所以，快乐体育的成功只有在师生之间具有良好的人际关系的条件下才能实现。

2快乐教学的意义与作用

快乐教学内容丰富。快乐体育教学的内容包含着注重学生的基本活动能力，发展学生的身体素质，也注重动作技术的练习，在教学中以学生为中心，使学生的运动水平的提高和同伴相处的融洽结合在一起，是以学习的进步和学生的身心愉快为基础的[2]。因此，快乐体育教学将作为体育课的一种新的发展趋势。

快乐体育教学可以促进素质教育的全面发展与提高。快乐体育教学强调通过体育促进学生的身心发展，重视传统体育中忽略的情感体验，最终指引学生参加体验的志向的形成和自信心的建立。

更新思想观念，改变传统的单纯的教学思想，把先进的教学思想和教育观念不断的应用到体育教学实践中，使中小学，各高等院校的体育教学有一个全新的面貌，同时，快乐体育教学可以培养学生终身体育的意识和锻炼身体的习惯。

3情境教学的基本内涵

情境教学的标准以促进学生身体，心里和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，结合了诸多科学领域的有关知识，使学生健康成长，情境教学的安排是为了锻炼学生的体魄，它的目的是增进学生的健康。情境体育教学能激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育锻炼的意识，它通过设计能使学生产生兴趣的特定情境，获取最佳注意力，再通过理解，尊重，参与的作用来提高学生的兴趣。

情境体育教学法，提高课堂的教学效率。许多低年级的儿童，甚至高等院校的学生，他们的注意力不能长时间集中在某一事物上，但学生容易对新奇的事物产生特别的兴趣，所以教师在组织教学上安排一些情境，吸引学生的注意力，可以达到很好的效果。

良好的情境教学对学生学习情感的产生具有很大的作用，情境教学不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发他们的强烈的好奇心。强烈的好奇心是保证旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件[3]。情境体育教学特别强调情境的创设，重视在每节课堂营造良好的氛围，让学生体验体育课的乐趣。

情境应用于体育教学，为现代教学理论应用于体育实践开拓了新的思路，为教学的双边关系提供了良好的研究机制，对教学主体的发展及其在素质教育中的作用，对以学生发展为中心，加强学生的思维活动，培养学生体育能力等各方面具有较好的作用。情境的创设是根据学生的身心发展为出发点，使简单枯燥的教材溶于兴趣盎然的练习之中，使学生从活跃的课堂气氛中锻炼了能力与身体素质。

4情境教学的意义与作用

有利于学生心理，生理的发展。中低年级学生在意识水平发展上还不够成熟，对创设的情境和现实生活中的事物分不清，他们喜欢模仿，想象力丰富占主导作用，能够随着故事情节的发展逐步进入角色，使学生沉浸在欢乐中，既动手又动脑，完成教学内容的同时，达到教学目标。

情境教学法具有区分其他教学法的特定功能和运用前提，中学体育具有特定的课程特征，中学生也有独特的年龄特征，因此，中学体育教师要慎重运用情境教学法。

情境教学法符合关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益在情境教学中，让学生享受成功的喜悦，保证大多数学生能完成学习目标，体验学习的乐趣[4]。体育主题式情境教学在设计和教学操作过程中充分要求教师和学生对教学主体在教学中的互动性.其主要表现在教师对教学中情境发展方向的引导，启发，把握和调控以及积极参与，激发学生的情感产生，学生在情感的驱动下充分拓展思维，积极主动地去探究学习和积极练习，努力获得成功。

5结语

情境教学法和快乐教学法在体育中具有很大的作用，不仅是对传统体育教学的改革，也是把学生放在了主体的地位，因此，中小学和各高等院校在以后的体育教学中，要全面的采用情境教学法和快乐教学法。

参考文献：

[1]陈智力.创建良好的体育课堂环境实例谈.体育教学，2003年03期.

[2]张罗克.教学情境设计.中国体育教育，1999年01期.

[3]彭立群.田径教学中的情境教学法.中国学校体育，1998年05期.

[4]叶志军.情境教学应注意的问题.中国学校体育，1999年05期.