口语交际《师生情》教学实录与反思

教学实录：

师：谈谈自己心目中的好老师是什么样的？

生1：我心目中的好老师是风趣、幽默的。

生2：我认为和蔼可亲的老师是好老师。

生3：我喜欢讲课生动、效率高的老师。

生4：我认为朋友式的老师是好老师，这样我们就能相处得很好。

师：你们生活中有没有遇到过自己说的这样理想的老师，他做的哪些事能体现这点？

生1：我们的数学老师王老师讲课效率特高，让人一听就懂，从不拖课，作业量少，我喜欢上他的课。

生2：我的班主任李老师是一位朋友式的老师，一次，同学们偷偷搞生日聚会，不知怎么，他也知道了，不但没有批评我们，反而也和我们玩得不亦乐乎，我们都喜欢他。

生3：张校长是我们的自然老师，我特别爱听他讲课，因为他一开口，课堂上就充满笑声。

生4：在我上二年级时，曾教过我数学的刘老师是一位特别和蔼的老师，她总是像妈妈一样，关心照顾每一位同学，一次我没蒸饭，她就把自己的饭菜分了一半给我，这件事我一辈子都不会忘记。

（生争相举手，师用手势打住）

师：看，提到自己的老师，大家都有说不完的心里话。好，下面，你们就与自己的同桌谈谈自己的老师。（生交流）

师：下面，老师要当一回记者，采访你们，说说你心目中的好老师，你遇到过这样的老师吗?

（叫一学生上来，其他同学认真听，认真看，以备评价）

采访过程：

师：我姓张，是江西电视台少儿栏目的记者。请问，您是哪个学校的学生？

生：我是白玉小学的学生。

师：您叫什么名字？

生：我叫范凯。

师：请问您心目中的好老师是什么样子的？

生：我心目中的好老师应该是知识渊博、和蔼可亲的。

师：您有没有遇到过这样的老师？

生：遇到过，我的语文老师沈老师就是这样的。

师：您有没有想过当一位老师？

生：想过。

师：为什么？

生：因为我也想象我的老师一样桃李满天下。

师：谢谢您。

学生评价：

生1：我觉得老师采访时很有礼貌，对比自己小的人用“您”，而且声音响亮，口齿清楚。

生2：我觉得您采访时态度亲切极了。

生3：不像老师与学生，就像真正的记者，很有风度。

生4：您问题提得很有条理。

师：大家还想来试试吗？

生：（齐声）想。

（学生与学生交流，话题基本同前）

学生评价：

生1：问题可设计新颖些，如，你想当老师吗？也可回答“不想”，要实话实说，心里记住老师就行。

生2：没有用上“您”这一礼貌用语。

师：许多同学还跃跃欲试，下面我们换个话题谈，想不想知道老师心目中的学生是什么样的呢？

生：想。

师：想采访谁？

生：现场采访老师。

采访过程：

生：我叫××，我是江西电视台少儿栏目记者，请问您贵姓，在哪儿工作，您热爱自己的职业吗？您在这么多年的工作中有没有遇到使自己印象深刻的学生？

师：讲述自己所教学生露露由差生转变成优生，后来参加工作，并与老师见面的一个故事，讲得风趣幽默，同学听得极投入，情绪高涨，边听边朋友似的向老师提问。

生：您有没有觉得很辛苦，有没有想过放弃？您是怎么对待差生的？

（师再次声情并茂地讲述一个小故事）

生：您想对台下同学说什么？

师：我希望同学都能超过老师，成为栋梁之才。

生：您认为“师生情”这情到底有多深？

师：（打比方）若把老师比作一片沃土，你们就像什么？

生1：我们就像一棵小草。

生2：我们就像一棵小苗。

师：若把老师比作一片蓝天，你们就像什么？

生1：我们就像展翅高飞的雄鹰。

生2：我们就像火箭。

生3：我们就像自由飞翔的小鸟。

（自由说老师和学生的关系）

生1：若把老师比作一片大海，我们就像是水中的小鱼儿。

生2：若把老师比作荷叶，我们就是红莲。

生3：老师是蜡烛，燃烧自己为我们照亮前程。

（齐听配乐诗朗诵）

教学反思：

1.这是一堂口语交际教学课，不难看出教师创设了一系列符合生活实际的交际情境，让学生说身边的人和事，使他们有话可说，敢说愿说，学生的主动性被激发起来了。

2.整堂课的对话都是建立在民主、平等、轻松、和谐的课堂氛围之上的，教师的一个“您”字，让学生不仅懂得说话的文明礼貌，而且真切地感受到师生的平等友好。师生都有独立的人格，自由的意志，有丰富的内心世界，有舒展生命、表达自己的空间。

3.“熏陶感染，潜移默化”是这堂课的特色所在，教师在课堂上扮演的记者角色及被采访者，表现得惟妙惟肖，特别是接受采访时讲的两个故事，更是声情并茂，无形中把孩子们都吸引了，使他们也很想把自己的思想表达出来，正如苏霍姆林斯基所说:“任何一种教育现象，孩子在其中越少感受到教育意图，他的教育效果就越大。”

4.结尾处教师在解决“师生情”这一问题时，仅用一个比喻，诱导学生放飞思维的空间，让学生在主动积极的思维与情感活动中，有所感悟，获得思想启迪，真正体现教师创造地教、学生创造地学。

（作者单位 江西省峡江县巴邱小学）