人教版《变色龙》教学设计反思

内容摘要：笔者根据自己多年的教学实践，总结出五步骤导学教学法，即将教学过程分成引出教学目标――预习探究――课堂合作探究――成果展示与评价――巩固拓展练习五个步骤，本文以人教版九年级下册第二单元《变色龙》一文为例，说明五步骤导学教学法的应用。

关键词：初中语文教学 变色龙 导学教学法

笔者在多年中学语文教学实践中，构建与完善了一套教学方式，这套教学方法以学生为主体，导学完成教学任务，具体可以分解为五个步骤：引出教学目标――预习探究――课堂合作探究――成果展示与评价――巩固拓展练习，为了下文叙述的方便，下文将这套教学方法称为五步骤导学教学法。五步骤导学教学法以培养学生学习自主性、独立性、合作性、探究性为原则，给予学生自主学习空间和探究的机会，有助于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高教学效果。《变色龙》是人教版九年级下册第二单元的一篇文章，《变色龙》采用幽默讽刺的手法，向读者展现了奥楚蔑洛夫变色龙形象，深刻揭露了封建沙皇统治的虚伪与反动本质。下面以《变色龙》一课为例，具体阐述五步骤导学教学法的应用，与一线语文教师探讨与交流。

一.引出教学目标

本步骤的教学目标具体为：向学生明确出示学习目标。《变色龙》一课中，教学目标可以确定为四点：熟记课文出现的新字，并且会组词造句；快速阅读文章，整体把握文章内容；学习课文多种描写方法塑造人物形象的方法，主要认识语言描写法和细节描写法；感受封建沙皇统治的虚伪与反动本质，给予学生一次爱国教育，为学生健全人格、树立正确的人生观价值观奠定基础。教师顺势导入新课：今天学习的文章以动物名为题目，我们一起来了解“变色龙”这是怎样的动物，它有哪些显著特性？本文为什么要以动物名作为题目，奥秘是什么？让我们一起结合文章文本探究，一一揭示迷团。

二.预习探究

本步E的预期目标为：培养学生自主探究和独立学习习惯。师生可以建立一个学习群，教师在群里布置预习作业，并且在线批阅。《变色龙》一文的预习探究作业具体设计：第一步，利用工具书，学生课外上网查找资料等办法，自己整理作者生平、作品和轶事；第二步，走进文本，学会读书。本步骤分成二个环节，第一环节要求学生自己找出课文中出现的新字以及不会读的字，学生自己亲自查新华字典，标示新词和不会读的字读音，重词释意；第二环节，对文章中心问题进行梳理。要求学生阅读全文后，回答这几个问题：小说的故事情节，包括人物，他主要做了什么事情；学生预习探究“变色龙”这个动物有什么显著特点。文章中将谁比喻成“变色龙”？文章描述他共变色了几次？变色的过程与缘由？在他“变色”中始终存在“不变色”，他的不变体现在哪些方面？要求学生阅读课文，整理出“变色”和“不变色”刻画人物形象的作用。

三.课堂合作探究

本步骤的预期目标是培养学生团队合作精神。本步骤是五步骤导学教学法中最为关键的一步。《变色龙》一课中，课堂合作探究，可以设计两个中心问题供学生合作探究。问题一：文章多次描写奥楚蔑洛夫穿军大衣和脱军大衣，学生将相关句子标示出来，思考这些细节描写对于刻画人物形象的作用性。问题二：现实生活中是否有奥楚蔑洛夫这种人？这种人代表的是哪一类人？《变色龙》这篇文章有什么现实意义？这些问题可以让学生可以充分展开讨论。课堂合作探究过程中，教师巡回督查各个小组讨论情况，维持课堂纪律，针对学生合作探究中出现的普遍问题和解决不了的问题，教师可以集中向全班同学讲解说明。

四.成果展示与评价

本步骤的预期目标为：培养学生平等竞争与公开表达自己观念的能力。《变色龙》一课中，成果展示与评价步骤可以分为六个环节：展示一，学生紧紧抓住“变”和“不变”，探究小说人物的形象；展示二，学生根据奥楚蔑洛夫穿军大衣和脱军大衣动作细节描写，探究人物的形象；展示三，探究小说人物是一个怎样的人，现实生活中是否有“奥楚蔑洛夫”这种人存在，作品具有怎样的现实指导意义？

五.巩固拓展练习

本步骤的预期目标为：培养学生养成及时巩固所学知识的习惯。《变色龙》一文中巩固拓展练习可以设计这样的问题：课文开头交待奥楚蔑洛夫后面跟着一个巡警，巡警手上还拿着一个筛子装满了没收得到的醋栗，教师可以设计课外巩固练习问题：学生根据奥楚蔑洛夫性格特征，设计一个场景：奥楚蔑洛夫和巡警会怎样对待一个卖醋栗的小商贩的？

（作者单位：江西省赣州市宁都县对坊中学）