人教版初中英语总结范文

人教版初中英语总结范文第1篇

关键词：人教版 初中英语 教学

随着科技的进步和经济的全球化，英语教学工作不断发展和加强，在教学上取得了较大的成就。但是，当前的初中英语教学和时展相比较，还是有一定的差距。英语教学不适应我国经济社会的发展。新课改以后，对我国初中英语教师提出了新挑战。本文就此对人教版初中英语教学进行深入分析和探讨。

一、人教版初中英语教材的优缺点

（一）人教版初中英语教材的优点

人教版教材的语法和知识点具有重复性和超前行。比如英语时态，人教版初中英语已经涉及了六大时态，一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去进行时。部分时态在之后的教材中不断出现。而且一些时态规定在以后课本中学习，人教版初中英语就已经涉及到了。人教版教材更重视东西文化差异，教材内的课文情境和对话创设，贴近生活，并增加了许多罕见的地址单词。这些是学生生活中经常遇到的，情景实用、真实，便于学生学以致用。人教版教材还关注中国时事，重视科学发展。其趣味性较强，话题生动有趣。

（二）人教版初中英语教材的缺点

教材的要求较高、英语知识容量大，初中生很难理解和接受。新教材内加入了语言输入量，提高了学生的能力要求，增加了学生的练习教学活动量、词汇量和阅读量。课本内容也分配不均衡，有的课文较难，有的课文较为简单。

二、人教版初中英语的口语教学

人教版初中英语口语教学，要让学生将学会的英语基础知识融会贯通，并将其转变成为语言上的技能。教师虽然是教学的引导者，但学习的主动权还是在于学生。因此，学生的学习兴趣决定着其口语表达能力。英语是一门语言课程，涉及的范围比较广，人教版教材生活常用语也比较多。激发学生的口语交流兴趣，有着各式各样的方法。情境式教学可以构建一个真实情境，既锻炼了学生的英语能力，也激发了学生学习英语的积极性。

三、人教版初中英语的词汇教学

新教材的词汇教学中，学生要集中学习好单元生词，不断消化词汇量。新教材单元单词在一起，可集中进行单元词汇学习。集中识词过程中，学生需读懂词汇。然后分步骤让学生掌握词汇，在上课之前，教师再检测学生的课外记忆情况。等到完成单元知识后再集中巩固词汇。三个单元后，教师再抽查学生的记忆效果。半学期后教师再次抽查。如此，学生能够记住大量的单词词汇。课文中的黑体词汇需达到听、说、读、写的能力，白体词汇达到听、说、读的能力，其他生词则达到读、说能力。为了让学生更好的理解词汇，可将词汇放入句子和短文中。学生不仅要记忆单词本身，而且要记忆和它相关联的短文和句子。这是学生快速掌握语言技能的最佳途径。

同时，用音标来认识词汇，将单词的形、音、义彼此结合，让学生学习的更快。特别是动物、食物、职业、建筑物、国民等名称的词汇，用音标学习。教师总结好拼写规则，让学生更容易的接受。初中英语词汇量增加，有些单词的长度很长。教师可教会学生自我独立划分音节，以音节来记单词，形成高效记忆法。比如neighborhood、restaurant、avenue、district、straight、supermarket等英语词汇朗诵记忆很难。教师可帮助学生划分单词音节，简化单词后更方便记忆。同时，还可让词汇练习变为节奏性朗读，学生会体验都英语带来的美感，享受记忆词汇成功的快乐。

四、人教版初中英语的课文教学

人教版初中英语课文系统性高，需采取整体法教学。以课文整体内容分析课文的文法和主旨，最后再逐一学习知识点和语法。在教学课文时要注意两方面，即适当调整教材内容和依照短文阅读的原则。适当调整教材内容，是因为教材中有不足之处，教师应根据自我的教学看法适当调整教学内容。比如七年级第二册的Lesson9，若根据教材编排进行排序，对话训练后再讲述形容词变化规则，学生会感觉知识障碍，对话内的形容词级别变化，会影响操练对话。因此，可先将形容词比较级变化，然后讲对话操练，则起到了良好的效果。依照短文阅读原则，教师可采取任务型教学法开展课文教学。同时，要主动将语法错误修正，人教版初中英语教材内的语法错误，要查看正规语法教学书进行修正。

五、总结

人教版初中英语教材，是新时代和新课改发展的需要。初中英语教师需更新教学观念，提升自我素质，加强教学活动的组织力和课堂教学的调控力。在初中英语教学中，应重视英语的口语、词汇和课文教学，营造英语式教学氛围，提高初中生的英语知识水平和技能。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2002.5.

[2]李素霞.如何提高初中英语教学质量[J]中华少年：研究青少年教育，2013，（14）.

[3]仝万智.提高初中英语教学的几种有效方法[J].中华少年：研究青少年教育，2013，（14）.

人教版初中英语总结范文第2篇

关键词：人教版 新目标 初中英语 教材特点 教学启示 中考

1、　前言

新目标英语教材Go　For　It是人民教育出版社与美国汤姆森集团合作编写的，首先该教材作为新教材于2001年在重庆进行实验并不断推广，经过时间体现出自身的教学新理念，并得到广大师生的认可，2002年9月全国许多地区采用新目标英语教材作为英语课堂的学习用书，实现了英语课堂教学上的一次改革和进步。新目标教材是采用任务型语言教学模式，将话题讨论、语言结构和交际功能统一起来，形成了一套难度上循序渐进的学习系统。任务型教学有利于落实新课程的教学理念，体现了"以学生为主体"、"以活动为方式"和"以任务为中心"的思想，不仅有助于学生自主学习，而且可以再学习的过程中逐渐增强学习兴趣和学习能力，真正体现了素质教育。

2、　新目标英语教材的特点

2.1教材内容涉及面广，信息量大。考虑到初中生的心理和生理特点，人教版新目标初中英语教材采用了形式多样的任务设计形式，集趣味性、知识性和实用性与一体。教学内容与学生的生活息息相关，包括饮食、购物、爱好、求助、打招呼、介绍等，设计的对话和阅读内容多为嘘声感兴趣的话题，体现了以人为本的教学理念，这是该教材的一个亮点。

2.2教材图文并茂，更具吸引力。人教版新目标初中英语教材的页面特点是图文并茂，给人一种全新的视觉感受，文字说明的内容相对减少，让学生更乐于去阅读而自愿接受它，同时，文字的减少还能增大学生的想象空间和表达空间，开发学生的潜能。通过图片表达的形式，还能让学生得到的知识更加具体化，特别是见面时打招呼、问候等生活礼节方面，可以让学生看到在该语境下的人的动作、表情，培养学生英语知识学习的同时，让学生的综合素质得到提高。

2.3教材对学生的口语重视程度高。随着国际化的进展，作为世界语言的英语在社交中使用范围得到空前的扩大，而传统的英语教学只重视应试教育，忽视了对口语能力的培养，作为新教学理念下诞生的人教版新目标初中英语教材认识到这种偏颇的不足，对口语表达能力的培养和训练格外重视，同时也提高了对学生口语能力的要求。该教材培养学生口语的实现方式是每小节的pairwork和groupwork的练习，让每一个学生都有口语训练的机会。

3、　新目标教材对中考的教学启示

3.1深入研究新课标，创造性地使用新教材。传统的"一纲一本一言堂"的教学观念，已经不能适用在人教版新目标初中英语教材当中，教师必须率先改变自己的教学观念，提高文化和专业素养的提高，树立"以人为本"的思想，做到关注学生情感，帮助学生树立信心，激发学生学习兴趣，使他们在学习中掌握语言的综合运用能力，增加实践能力，并同时注重培养学生的创新精神。在教学过程中可以穿插诸如成语接龙、猜单词等小游戏，创造性地使用该教材，才能充分发挥该新教材的优势。

3.2充分体现学为主、教为辅的教学思想。人教版新目标初中英语教材强调学生的主体地位，因此教师在课堂上要调动学生的积极性，对学生的进步及时给与表扬，从而培养学生在学习新课程中的成就感、自豪感和喜悦感，通过学生精神力量的增长而达到激发学生自主学习的目标。教师在安排课程教学时，要充分发挥学生的主动性和想象力、观察力，做到让学生做课堂的主任，积极设计课堂活动，让每一个学生都参与进来，教师的指导作为学生学习的辅助，逐渐培养和锻炼学生，让学生在把英语知识掌握更牢固，为日后的中考和生活运用做准备。

3.3开发教材潜在的课程资源。积极开发和利用教材潜在课程资源是英语课程实施的重要部分，这些辅助资源有利于培养学生的综合语言运用能力，具体实现的方式主要有两种：一是挖掘教材内容的文化内涵，了解外国的文化有助于对英语的学习，在适当的章节给学生讲述圣诞节、万圣节、感恩节等传统节日的来历，不仅是学习英语的需要，也是学生了解各国风俗文化的途径之一；二是要充分利用现代化辅助教学手段和网络信息，挖掘与教材相关的资料。

4、　总结

综上所述，新教材的使用让广大师生感受到英语教学和英语学习空间的广阔，促使教师重新认识学生，学生重新适应教师，进而建立起一种新型的师生关系，真正意义上适应时代的要求。初中英语教学不仅关系到学生对英语基础的掌握，更是培养英语学习兴趣的关键阶段，甚至可以直接决定学生对高中、大学的英语学习态度，另一方面，中考制度下的初中教学也对英语考核给予了高度重视，因此合适的英语教材和合理的教学方法对学生至关重要。通过上述讨论，分析了人教版新目标初中英语教材的新特点，并结合中考题型的总结提出了对英语教师的教学建议，也就是该教材带给广大教师的教学启示，对英语教师的教学提供一定的参考。

参考文献：

[1]朱平如.浅谈在教学中使用新目标英语教材的体会[J].新课程

[2]袁强.初中英语教材《新目标》的施教与任务型语言教学研究[D].山东师范大学

[3]逄淑珍.《新目标英语》教材特点及教法刍议[J].青海教育

[4]唐山玉.《新目标英语》的教学误区与对策[J].广西教育B（中教版）

[5]郑千明.浅议部分农村英语教师对人教版新目标教材的处理[J].新课程学习

[6]罗凤玉.我看初中《新目标》英语Go　For　It[J].科学咨询

[7]高晓平.新人教版课程标准下英语教学方式的思考[J].考试周刊

[8]赵丽琴.人教版新目标英语九年级Unit9《When　was　it　invented》教学设计[J].广西教育B（中教版）

[9]倪锡珍.使用《英语》（新目标）教材教学带给我们的思索[J].延边教育学院学报

人教版初中英语总结范文第3篇

一、创设生动元素，提高作业吸引

初中阶段的中学生往往身心发展具有强烈的个性，而传统的英语作业过于简单乏味，只是单一地进行抄写和反复性的机械类工作，不但使学习效果大打折扣，而且会失去作业原有的性能及作用。所以英语教师可以根据学生身心发展的特点，积极创设生动活泼元素，提高作业在学生内心的吸引力。第一，教师可以改变传统上书面完成作业的形式，改为口头完成作业。如在初中英语人教版七年级上期教材中，当学习到Unit 1 “My name’s Gina.”这一内容时，初中英语教师就可以让学生回家准备一个简短的全英文自我介绍，并在第二天的英语课堂中进行表演。又如，在初中英语人教版八年级上学期教材中，当学习到Unit 4“ How do you get to school？”时，初中英语教师可以让学生在家中对课堂上讲解的内容进行适当的改编，构成一个简单的话剧剧本，并安排时间让学生在课堂中进行展演。通过这样改变作业的布置方式，不但可以减少学生的学习压力，而且可以提升学生的英语口语能力和表达水平。

二、联系生活实际，增加实践机会

英语教学主要是提高学生的英语口语交际能力，所以英语教师在布置英语作业时，应当充分考虑到加强学生的实践机会，让学生在完成课后作业的过程中联系生活实际，并能够在生活中增加英语实践机会。英语教师可以丰富英语作业的形式，如人教版初中英语七年级教材中，学习到Unit 7 “What does he look like？”这一内容时，英语教师可以安排学生在班级中进行调查，通过互问互答的方式让学生进行英语交流与表达，这样不但能让学生明白这一章节的主要概念，而且在交流的过程中能够培养学生之间的感情，提高对英语词汇的掌握能力。同时，英语教师还应多鼓励学生对生活进行仔细观察，并对生活中的一些趣闻进行短文写作，这样的做法不但可以给学生提供充分的空间，而且可以锻炼学生的英语写作能力。

三、根据实际情况，合理进行布置

在新课程改革和素质教育口号的提出下，要求教师实行分层教学和个性化教学。所以初中英语教师要提高学生对于学习英语的兴趣和信心。首先，针对学生在初中阶段身心发展的不同特点和学习实际情况，英语教师要以每一个学生的学习状况和实际情况为基础，有针对性地布置课后作业。其次，在布置英语作业时要根据学生对知识掌握的程度进行差异性划分，学生较为薄弱的课程内容要多进行作业安排，以此来加强学生对于该知识的掌握能力和巩固学习效果。最后，教师要针对学生完成作业的情况进行总结，在课堂教学正式开始前根据学生作业中存在的问题进行分析与讲解，并一对一地为学生进行辅导，找出不足的地方并改进，例如：在人教版初中英语七年级教材中，学习到Unit 12“ Don’t eat in class.”这一内容时，教师在讲解完本单元的所有内容后，利用少量时间在课堂中进行总结，即“不能在课堂中吃什么东西”或“课堂主要是用来做什么的”等，最后告知学生关于课堂环境的重要性，以此来提高学生的课堂氛围。

四、创新作业设计，增添个性元素

初中英语教师应该丰富作业设计材料的来源，实现作业设计个性化，除了使用与英语课本相关的训练材料外，还可以结合市场中各种各样的综合与复习资料，并且还可以使用丰富的网络资源。将作业设计体现个性化的方式主要有：第一，对原设定的作业材料进行适当的改编，使其符合课堂上的相关内容和学生的知识理解水平。第二，教师对作业进行改编与自编时，应时刻注意创造性与创新性，不能落后低俗，要吸引学生的兴趣和注意力。例如：在人教版初中英语七年级教材中，学习到“If you go to the party，you’ll have a great time！”这一内容时，英语教师可以根据本单元的总结话题来设计作业，通过了解学生喜爱的活动，教师可以给学生布置一次关于举办聚会的作业，让学生在课堂教室、运动场或是公园自主举办一个小聚会，并能在聚会过程中使用简单的英语口语进行交流。通过这样的方式，不仅能够让学生全员参与到教学活动中来，积极完成布置作业，而且可以提高学生的交际能力与口语表达水平。

人教版初中英语总结范文第4篇

关键词：初中英语 预备篇 教学

新课改的精神不断深入人心，基础教育对新课程的理解越来越深入，初中作为基础教育的前沿阵地，英语的教学面临着严峻的挑战，对于初一年级开设的英语预备篇，其教学方法的创新非常值得广大初中英语教学工作者进行深入的探索。

一、对26个英文字母进行学习巩固

对于学习英语来讲，单词书写的前提是对字母的学习，众所周知，学习英文必须要从学习字母开始，初中英语教师可以利用实际生活中的尝试进行字母的导入，在我们的日常生活中，学生往往会见到或者听到大量的英文字母，譬如一些我们耳熟能详的英文缩写：NBA、GDP、IQ、WTO，以及数学中的字母符号：半径R、直径D、体积V等等，在其他领域也会不同程度地涉及到英文字母，正是因为这些知识贴近我们的日常生活，所以学生的参与程度非常高，在为学生们开阔眼界的同时，英文字母知识也被自然而然地导入到了学生的脑海中。

此外，初中英语教育工作者可以利用一些口诀或者歌曲来加强学生对字母的记忆，字母歌的传唱就是一个很好的例证。根据初中学生的年龄特点，他们活泼好动，并且具有较好的记忆能力，利用歌曲或者口诀的形式可以有效激发出学生的学习欲望，进而提高学生们的学习热情以及学习兴趣，采用该种方法不仅帮助学生解决了字母的读音问题，而且可以帮助学生高效记忆字母的顺序。

二、充分利用英语单词对48个音标进行学习

所谓音标，主要指的是因素的标记或者符号，英语中最小的声音单位便是因素，我们学习语言的主要功能是交流，这种交流既包括口头上的交流，也包括书面交流，所以掌握一口流利标准的英语至关重要，就好比我国小学生学习汉语拼音一样，对于初一的学生必须要对英语的音标进行学习，这将大大有利于培养学生自主学习的能力，为学生的终身学习奠定了坚实的基础。

初中英语教师还应向学生们灌输学习20个元音音标，我们知道这其中的5个元音通常在英文单词中发元音，但是由于元音字母在轻读音节中的发音相对较为复杂，所以，初一的学生学习英语发音的入门阶段主要学习的是元音字母在重读音节中的发音，即重读开音节和重读闭音节。初中英语教师必须明白音节知识是初中英语学习的难点以及重点，所以需要英语教师将汉语中的声韵母的音节知识进行重组以及构成，在汉语拼音和英文音标之中找出其中的不同之处以及相同之处，最终达到学生完全掌握英语音节的目的，同时，为了帮助学生看见单词以后及时作出相应的反应，初中英语教师可以利用一定的规律，按照5个元音字母的顺序对学生进行教学方法的改良，最典型的方法就是现代英语教学中普遍采取的手指定音法，这个方法的优势在于：当学生遇到生词时，能够马上找出英文字母中元音，并结合相应的辅音使学生们能够直接对生单词进行拼读。英文中的元音在重读开音节中的发音，包括[ei]、[i：]、[ai]的发音恰恰是元音字母的名称读音，学生们往往很容易掌握。但这里需要强调的是Yy这个半元音，在英文单词中把它当做辅音字母的时候其发音为[j]，它作为元音字母的时候与原因字母的Ii的发音基本相同。譬如fly、my、type等单词。

人教版教材的相关实例

人教版教科书把语言目标划分成了“talk about evente in the past”以及“talk about recent past events”。其在课程编排上具有一定的相似之处，人教版教材的每一单元被划分为三个部分，即：Self-check.sectionA、SectionB和sectionA。具体如下：

Self-check. Unit10 Where did you go on vaeation

SectionA.1a，2a，复习动词过去式，3a：学习were以及was

SectionB：深化形学生对形容词的认识。

SectionB，1a：在听的过程中写出动词过去式的相关短语。2b：对话，联系2a中的短语2c：进行现实活动，增加同学间的对话量。在阅读英文短文的同时，划出喜欢和不喜欢活动。

3b：根据相关画图，用动词过去式进行填空。学习内容为综合运用一般过去时，具体可以采取听力、练习以及相关的对话，并由教师提出问题。

通过人教版教材的相关举例，我们不难发现，人教版教材对于一般过去时态内容的处理开辟出了一条截然不同的路线，在人教版教材中，初一年级下学期安排了两个单元，具体的学习内容包括行为动词的规则、不规则形式等。

三、总结

文章仅仅对新课程的背景下对初中英语预备篇的教学进行了初步的探索，目的是为了培养学生在英语方面的综合语言运用能力，这种能力的形成是一个漫长的过程，并且需要具有一定的发展基础。只有将语言知识以及语言技能相互结合，才能让学生的英语学习具有实际意义，只有根据现实中的教学内容不断设计出新颖的英语教学活动，才能使学生学习英语的积极性最大限度地提高。

参考文献：

[1]何广铿，英语教学研究[M]，广东高等教育出版社，2002.

[2]黄文源，英语新课程教学模式与教学策略[M]，上海教育出版社，2004.

人教版初中英语总结范文第5篇

关键词：英语；课堂；教学；焕发；生机

在新课标引航灯的带领下，课堂教学模式要进行深刻的变革。在初中英语教学中，新课标要求加强学生的爱学之心，提倡创造式的思考方法，关注课程研究，加强实际情况和理论相联系，从而使英语课堂教学焕发生机。我们主要从以下三条途径来展开探讨。

一、任务型教学让初中英语课堂焕发生机

任务型教学方法是一种新型的教学方法，它主要强调老师和学生一起参与到学习的过程中，在初学英语教学课堂中扮演着重要的角色。它改变了之前一成不变的模式，不再是老师一味地进行教学授课，避免单纯地传授语言知识的教学方法。初中英语老师将教学目标与教学内容相互联系，学生通过真实参与到学习过程中，独立思考及讨论教学内容，总结教学答案等方式来完成学习任务。例如，在人教版英语教材“Is this your pencil？”这单元的英语学习中，老师就可以充分利用任务型教学方法，通过学生A与学生B之间的对话，从而完成教学目标。

任务型教学要把握学生学习语言的准确性，包括运用到英语所学的语法和句型的正确使用。例如，在人教版英语教材“What color is it？”这单元的英语学习中，任务型教学方法强调学习英语的综合利用，综合利用是指英语单词、英语句型、英语语法等各个方面相互结合，达到学以致用，不能只学一个方面，偏离学习英语的总轨道。最后，要加强学生平常的口语练习，能够把所学的知识用自己的嘴清楚地表达出来。

二、小组合作学习让初中英语课堂焕发生机

学生亲身参与英语学习，及其勤奋思考和主动构建是十分值得关注的。小组学习方式是学生之间互相合作，充分运用个人能力，呼应了当前教学改革形势的号召，小组学习继承了之前教学方式的一些优势，同时又与传统教学有着本质的区别。小组合作学习通过让同学之间相互交流，一起探讨，会使学生学习英语的效果更加明显，英语教学课堂更加有趣。

进行小组合作学习，老师应该从三个方面着手。（1）小组互动学习，营造积极的学习气氛。在以往的教学方式中，学生处于比较被动的地位，如果我们采用小组合作学习的方法，学生就变被动为主动，兴趣自然而言地也会提高，从而交流得更加深入积极，英语学习也就变得容易了。在人教版英语教材中，有很多英语对话，让学生采用小组学习，进行角色扮演，例如，“What are going to do this weekend？”这单元就可以利用小组合作学习，这样会提高学生的参与积极性，学生也会更加富有情感地投入到英语中。（2）因材施教，关注全体学生。每个学生都是与众不同的，都有自己鲜明的个性，如果对每个学生都采用同样的教学手段与教学方法，教学效果不会理想。与此同时，教师应该关注所有的学生，分配小组的时候，应该让各个小组实力均衡，这样能够促使全体学生参与到教学中来。（3）老师、学生互动学习。师生互动是十分重要的，例如，在学习人教版初中英语“What is your name？”这单元内容时，老师就可以与学生进行互动。互动不仅可以交流情感，联系师生感情，更可以让学生和老师的关系更加紧密，学生在心态上会很放松，学习也就更加自然和积极主动。在小组合作学习过程中，学生掌握了学习的主动性，在组内相互之间展开讨论与交流合作，但是教师始终占据引导作用，对小组合作学习进行必要的指导。

三、词汇分组教学让初中英语课堂焕发生机

所谓词汇分组，就是指以下几种形式：首先把词意相同的的词汇进行分组，当学生对这些词汇进行学习时，由于它们是同一类意思，所以学习起来就更加容易，也能够将它们相互联系，能够进行单词的替代，例如expansion，enlarge，amplify；再者就是把词汇字母相近的放到一起归为一类，这让学生能够进行联想记忆，例如feed，deed，need，reed这些形近单词，学生学完这些单词后，要在课下进行大量书写练习，并且进行词汇的拓展，有助于他们更快地学习和掌握英语。教师可以为学生将这些单词分类打印出来，人手一份，在课堂教学中进行小规模的单词记忆比赛，这样的英语课堂会更加生动。

综上所述，我们可以通过任务型教学方法、小组合作学习、词汇分组教学等途径来使初中英语课堂更加生动有趣，除此之外，情景教学法、多媒体教学等各种方式也是目前调动英语课堂气氛的主要措施，所以我们应该结合实践教学，不断地进行课堂教学方法的转换，从而达到有效的课堂教学，使我们的初中英语课堂更加具有魅力。

参考文献：

人教版初中英语总结范文第6篇

关键词：整体思路 听力练习 听说读写

人教版初中英语教材是人民出版社根据九年义务教育课程整体改革的形势下严格编写的一套教材。其语法、听、读、说、写等方面，都严格贯彻国家《普通初中英语课程的标准》。设计的课程目标是通过对英语的初步学习逐步掌握综合的语言运用能力，提升学生的英文口语表达能力，提高学生的综合学习素养。这套教材体现了中学教育阶段的基础性、时代性和多样性。

一、教材编排的整体思路

人教版初中英语教材的主体理念是将语言的实际应用转化为课堂实践，宗旨是“合理的引用国外的教育理念，适应我国英语教育的实际状况”，调查了我国绝大地区的初中生英语学习情况，力求将最生活化的语言场景引入到英语教学中来。本套教材的编写思路是：将话题作为主线，将实践应用作为模式，兼顾交际能力和语言知识的结构学习，采用循循善诱的生活化学习程序，指导学生有目的是运用英语。

二、教材的特点介绍

（一）尊重学生间的差异

学生是教育的出发点和归宿。本套教材在教学过程和评价体系上都考虑到学生间的差异性，给予尊重。在编排上改变了过去单层次的编写模式，将每个单元分为A和B两个部分。SectionA部分为单元教学的基本词汇和语音结构；sectionB是在SectionA基础知识上的拓展与延伸。根据学生自身的接受能力和基础及学生的个体差异，教师科研灵活性的使用教材，在保证教材完整性和系统性的情况下，合理地补充或取舍教材的内容，多层次的教学。学生也可以根据自己的兴趣，自主地调整学习进度。

（二）教材的学习容量增大

教材的词汇量相对于以前大大增加了。根据克拉申的语言输入理论，提供给学生的语言材料应该是“i+1”。“i”表示input，指学生所能理解的语言材料，“1”是一个不确定数，指课稍微大于学生的接受量。对词汇量的拓展，有助于提高学生英语学习的整体水平。本教材在内容上很好地体现了这一理念。如表所示：

在扩大词汇量的同时，教材中句型、语态、时态的种类也变得繁多复杂。全书光特殊疑问句就出现了13处，6种一般疑问句，在lesson100里还连续出现了还有原因的状语复合句：“some one like…because she like…”还有分词短语做定语的句子：“there are two Chinese boys looking after them.”

（三）听、说、读、写全方位的训练

本教材把语言的应用放到了首位，培养以交际为目的的英语应用能力是教材的另一个特点。每个单元的口语与书面都密不可分，融为一体。听、说、读、写四种技能相辅相成，缺一不可。写可以巩固说读，说又有助于读写听读。本套教材第一册以听说为主，如从第一册7单元起每个单元都编排了听力练习，为教师提供了大量的听写材料。从第二册开始读写比重逐渐加大，到高年级则侧重于阅读，将各个单项训练由易到难地做到了系统的安排。与以往教材不同的是：教材不再要求学生单纯机械的复读语言，孤立机械的将句子记住，背出来再加以翻译；而是给学生设置场景，展开机会结合实际运用语言。例如，在初一年级学习unit6 how much are these pants？用how much引导文句及回答，让学生在课堂上进行互动，学会谈论物品的颜色及价格，提高学生用英语的交际能力。

（四）图文并茂，趣味增强

人民教材的编写，设身处地地从青少年的心理和生理需求角度考虑，加以用心的设计。从形式上，每个章节都配有彩图，以青少年喜欢的形式设计和描绘，让人觉得赏心悦目。内容的呈现生动有趣，有吸引力，具有可读性、启发性和多样性。提高青少年对英语教材的阅读兴趣，增强对英语学习的积极性。

（五）建立合理的评价体系

评价是教育工作的重要组成部分。将它运用在学生学习的过程中，使学生不断体验到自己的进步和成功，有助于树立学生的自信心，提高学习的积极性。本套教材在编写评价的过程中，始终不忘学生的主体地位，引导学生客观的进行自我评价与合作评价。使用形成性评价和总结性评价使评价多样化。例如，在每个单元最后的self check部分，教材编写了学生对本单元词汇认识、语言社交能力的自我评价。评价由老师参与指导，学生自己动手完成。

三、关于教材的不足与建议

教材中对歌曲的选用还缺乏新意，与青少年之间还有些“代沟”，可适当地添加一些弦律优美的流行金曲。如《big big word》，《sunshine in the rain》之类的。如果担心这些歌曲对教学有一定难度，可以安排歌曲欣赏，让同学对美鉴赏的同时，也在不知不觉中提高英语的听力。总之，其不完善之处，还有待于进一步思考。

四、结束语

综上所述，人教版英语教材的编写是顺应基础教育改革的发展趋势，以实际的语言应用编写为目的，是能有效地提高中学的综合英语学习素质的教科书。

参考文献：

[1]甘火花.人教版初中英语新旧教科书编制比较研究[J].西南大学，2006.

[2]于洪艳.人教版初中英语理论研究[J].新课程，2014，（04）.

人教版初中英语总结范文第7篇

初中英语是英语学科体系中的重点阶段，特别是英语阅读教学既是重点内容又是难点内容。所以，培养学生的英语阅读能力是当前初中英语教学主要解决的问题。任务教学是指教师根据学生的能力水平，结合教学内容，为学生设计学习任务，学生通过自主查阅资料，小组讨论等方式来完成任务。将任务教学应用到初中英语阅读课堂教学中，能够提高学生学习的主动性，培养学生阅读的能力。所以任务教学方式在初中英语阅读课堂教学中得到广泛的应用。本文主要从任务教学法在阅读前阶段、阅读中阶段以及阅读后阶段的具体应用方式进行阐述。

关键词：

任务教学法；初中英语；阅读教学

初中英语阅读教学是教学中的重点和难点内容，所以，如何提高学生的英语阅读能力是英语教学中教师首要思考的问题。特别是在新课改颁布后，以学生为主体，培养学生的创新能力、思维能力等综合能力成为了教学的重点目标。任务型教学能够以任务刺激学生学习，并引导学生掌握正确的阅读方法，将任务的成果作为学生的学习检验标准，使学生的评价更加科学、合理。通过教师的指导，学生以实践、合作等方式进行自主阅读，提高了学生的阅读能力以及合作探究能力。同时，通过阅读能够提高学生对单词、句型、语法的掌握。

1任务教学法在阅读前的应用

教师可以在课前预习中为学生设置预习任务，这样能够为学生的预习提供一定的指导，通过对课文的预习，使学生能够对课文的创作背景、大概内容有所了解，为接下来的学习打好基础。任务一：了解课文背景为了使学生能够更好的理解课文的内容以及表达的情感，学生需要对课文的背景有所了解，为文章的阅读做好铺垫。比如，教师在讲解“Howwasyourschooltrip”（八年级上册人教版）这篇课文时，教师可以在学生的预习内容中引导学生回忆学校组织的旅游活动或者要求学生对学校的旅游活动发表看法。任务设计如下：WhattheschooltripisYoumostlike？RecallyourtravelexperiencesThedifferencebetweenschoolandfamilytrip任务二：了解文中涉及到的基础知识在基础知识的任务中，教师可以根据课文中的要求，结合课文的知识体系，设计一些学生比较容易理解的任务内容，学生通过翻阅字典和简单的查阅资料即可完成，同时要求学生对不懂的地方进行标注。以“Thisismysister”（七年级上册人教版）这篇课文为例。教师在预习环节可以为学生设置教学任务如下：（1）doyouhaveasister？（2）Introducesomeofyourfamilymembers（3）用thisis…的句式介绍同学（4）利用isthis…？Yes，itis．No，itisn’t．来练习句式。

2任务教学法在阅读中的应用任务一：设置情境

教师在讲授文章前，可以将文章进行概括和总结，通过对重点词语和句式的提取、重组，并辅以相应的教学手段，结合学生的生活环境，来重新展示课文内容［1］。通过师生间的互动，教师可以把文章的主线、关键词以及重点句式在黑板上写出来。通过这样的方式来提高学生的语言组织能力、沟通能力、口语能力和听力能力。比如：九年级英语人教版Unit2“FullMoonFullFeelings”这篇课文，教师就可以提取关键语句，对文章进行总结。ChinesepeopleliketoeatmooncakesontheMid－Autumnfestival．TheMid－Autumnmoonspecialcircle．Thereisalegendaboutthemoon，LegendaboutChangeandHouYi．InChina，theChangeisthemoonfairy．任务二：略读通过对关键句子的解析，学生大概明白了文段主要的内容，同时学生可以发挥自己的想象力，对课文内容进行填充，充分调动学生的热情。在第二个任务中，教师可以为学生设置简单的问题，使学生边读边思考，从而加深对文章的理解。如：Pleasesummarizethemainideaofthisarticle．whatactivitiesonTheMid－Autumn？What’stherelationshipbetweenChangeandHouYi？HowtobecomethegoddessofthemoonisChange？任务三：强化阅读在这个任务中，学生需要对课文进行强化阅读，并对文章的细节进行分析。此时，教师可以组织学生进行小组学习，找出中心句，对分析文章的脉络和框架［2］。同时，在此阶段学生可以找出比较难以理解的句子，教师对此进行翻译和精讲。教师鼓励学生大胆发言，积极讨论，从而为学生树立阅读的信心。

3任务教学法在阅读后的应用

任务一：复述展示学生根据教师设计的重点语句或者框架对课文进行复述，学生在复述的过程中不需要死记硬背，而是要在理解的基础上对文章进行阐述，并分组展示。比如：“HeUsedtoCauseaLotofTrouble”中，教师可以设置框架：who：liwenWhat：Causealotoftrouble．When：asasmallchild．where：sichuancountryside．How：theboy’sliflebecame…通过教师对文章框架的概述，学生能够顺利的复述出文章，提高学生的阅读能力和口语能力。

4结语

综上所述，初中英语阅读课程是提高学生语言思维，培养学生口语能力和写作能力的基础，同时也是教学中的难点内容，往往是教师花费大量的时间讲解，学生的收获甚微。为了提高阅读课程的效率，教师可以将任务教学法引入到教学中，通过对阅读前，阅读中和阅读后的任务布置，加强学生对文章的理解，同时提高学生的综合能力。

参考文献

［1］魏雪梅．初中英语阅读课堂教学中任务教学方法应用研究［J］．读与写（上，下旬），2015（21）：193－193．

［2］吴期．任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用［J］．小作家选刊，2015（28）：127－128.

人教版初中英语总结范文第8篇

关键词：初中英语；以生为本；阅读；情境；任务

《义务教育英语课程标准》明确指出：学生的发展是英语课堂的出发点和归宿。这就是要求我们以学生认知为根本设置课堂。为此，诸多一线教师也开放思想，创造出很多优质高效的教学流程和案例，给我们的一线教学提供了参考。但是，教学实践中我们也不能死搬硬套，因为教学方法和班级实际情况是紧密相连的，我们一定要以自己班级的实际情况为根本，结合他们的知识结构和认知情趣整合教学内容，这样才能对症下药，有效提升学生的认知速率。鉴于此，我们结合一线教学实践对如何实践生本课堂进行如下分析与讨论。

一、指导听读技巧

阅读是信息的输入，英语作为外来语，缺乏必要的语言环境，我们就要指导学生进行大量的听和读。这样不但可以有效培养语感，还可以帮学生积累英语词汇和语句表达技巧。具体教学中，我们要结合学生的认知程度设置教学方法：首先，我们要通过录音或视频给学生播放英语，先让学生通过听产生初步语感，同时也对学生进行情感引导，让他们放松情绪，不怕出错，敢于大胆地读出来。其次，阅读过程中肯定会遇到新的词汇和语句表达方式，对于这种“拦路虎”，我们可以教给学生根据拼写规则来推测读音，然后联系上下文来推测词义。如此一来学生就会树立学好英语的信心，进而通过大量的听和阅读来丰富自己的英语知识储备。比如我们在学习人教版七年级上册的Unit 9 Do you want to go to a movie？我们就可以先通过录音让学生“正本溯源”，引导正确读音，然后再让学生循着录音跟读。最后我们再给出相关短文，让学生进行拓展阅读。如此设置，可以逐渐培养学生对英语的听读技巧，让他们掌握分析英语文本关键词和主旨句的方法。

二、组织情境交流

实践出真知。对于缺乏语言环境的英语来说，如果我们只停留在基本的听读和讲解上，肯定无法取得理想的教学效果。这就需要我们创造适宜的英语表达环境，鼓励学生在具体的情境中用所学的英语完成表达和交流。这样通过体验就能及时完成知识到能力的迁移，达到学以致用的教学目的。比如，教学人教版八年级上册的Unit 8 How was your school trip？时，我们可以通过多媒体视频或者旅行图片，引发学生对旅行话题的讨论。这样设置话题开放，可以讲自己的旅游规划，也可以回忆自己的旅游经历，还可以以导游的身份来给大家分享某个旅游景点。这些讨论环节的设计能够激发学生的学习兴趣。最后，大家针对多媒体展示的情景图片，展开想象，组织和整理语言，进行沟通与交流。实际上学生是比较热衷于分享快乐的人群，除了口头表达以外，为了全面发展，我们还可以激励学生书面描摹状景和感想。

三、设置任务驱动

有压力才有动力，为了让学生充分参与到知识生成和互动中来，我们可以设置英语交流任务。以活泼、灵动的任务来驱动学生参与知识生成和发展的过程。下面我从以下几个角度为例进行分析。

1.布置单元任务

子曰：学而时习之不亦说乎。就是要求我们学习的时候要经常复习。人教版英语教材也是以单元的形式组合起来的。所以，我们每学完一个单元就可以系统地给学生布置单元复习任务。例如，人教版八年级Unit 1 How often do you do exercise？可以布置单元任务Task 1：用英文总结出周末的意义？Task 2：通过调查整理出课外活动量应该怎么设置？Task 3：用英文总结出提升自己英语水平的计划书？Task 4：要求学生在网上搜寻国内外名人的日常生活和喜好。

2.布置互动任务

互动交流是英语学习的目的，也是学习英语表达技巧的途径。所以，为了完善学生的英语交流和表达能力，我们要积极设置灵活、生动的教学活动，让学生通过参与活动产生交流和表达的欲望。例如，学习“This is my sister”一课时，我们可以让学生自己开展介绍与自我介绍活动。通过这样灵活的互动交流，学生很容易就掌握英语的相关表达技巧。

本文是笔者联系多年的一线教学实践对如何结合学生认知规律开展英语教学的几点分析与总结。总而言之，学生才是课堂的根本，对于缺乏语言环境的英语教学，我们不能固守照本宣科的理论讲解和死记硬背的私塾灌输。我们要结合学生的认知规律设置灵动的教学方式，鼓励学生积极参与到知识生成与互动中来，只有这样学生才能够更好地进行英语知识学习，最终提升课堂效率，达到教学目标。

参考文献：

[1]叶永玉.以生为本在提高初中英语课堂有效性中的研究[J].文理导航，2013（08）.

人教版初中英语总结范文第9篇

一、利用合作学习的方式，展现英语学习的魅力

在教学过程中，教师要依据学生的性格特点来开展课堂活动，让英语课堂教学变得更有魅力。教师可采用分组讨论的教学方法来进行课堂教学，因为分组学习易形成自由宽松、平等民主、融洽和谐的学习氛围，有助于激发学生的学习动力，提高课堂学习效率。例如，在教授新目标英语八年级教材Unit1how often do you exercise这篇文章的时候，教师提问： “they go to the movies（ ）a mouth. A three times or four times B three or four times……”教师给学生充分的自主思考的时间，并且要求学生在讨论学习后，分成9个小组，每组6个人，学生按小组面对面坐，每组选一个小组长，负责计分以及帮助辅导小组学员。教师在讲台或教室中间解答疑问，充分利用初中生争强好胜的心理，组织小组之间进行竞争、评比，在这种形式下每个小组成员都会积极地开动脑筋，“我觉得应该选A”“我认为应该选B因为……”每个学生都参加到热烈的讨论中，为小组的集体荣誉尽最大的努力。由此可见，合作学习能够充分调动学生的学习积极性，有效地提高课堂教学效率。

二、设置问题，营造英语学习的创新氛围

教师在教学过程中，可以根据教学内容和语言材料的差异性，筛选出适合学生学习的问题，然后在课堂上提问，让学生通过自主查阅资料得出答案，教师再根据自己的经验和备课内容，对问题的答案进行整合分析，以此培养学生求同存异的精神，调动学生的积极性，营造创新的氛围，让学生在这种教学氛围中，感受英语学习的魅力。

例如，在教学人教版初中英语八年级上册My favorite subject is science（我最喜欢的学科是科学）这一单元的时候，教师就可以设置一些问题，比如：你们最喜欢的学科是什么，知道它们有什么特点吗？你们能说出一些学科单词的写法和学这些学科时的心情的句子吗？学生对这种没有固定答案、自由、灵活的问题比较感兴趣，因为这样学生就可以根据自己的实际情况回答教师的问题，从而能够有效地提高自身的创新能力。

三、培养学生自主探究能力，创造创新探索的机会

素质教育是为了满足21世纪对人才的要求，是为了提高学生的综合素质。教师只有采用科学合理的教学方法，才能使学生的天赋和能力得到更好地发挥。学生应该是课堂教学的主体，教师要注重培养学生的自主学习能力和自主学习精神，给学生一定的学习空间，让学生自己总结出获得知识的方法，以提高学生的创新意识，开发学生的思维潜能，让学生感受英语学习的魅力。

例如，在教学人教版英语七年级下册Why do you like pandas？这一单元的时候，教师可以让学生自己进行探究，说出表示动物名称的单词，最后，由教师进行总结。学生通过自主探究关于动物的单词，不仅有效地扩大了的词汇量，而且还提高了探究能力。

四、利用讨论探究的方法，让初中英语教学更精彩

研究表明，引导学生进行讨论和质疑有利于学生发散思维的培养。而发散思维的培养对于加强学生的创新思维是非常重要的。教师要在学生对问题有自己的看法，有独立的见解，有自己特别的思维方式和方法的基础上培养学生的创新思维，这是提高英语课堂教学效率的有效途径，同时也能让英语课堂变得更加精彩。

例如，在教学初中人教版英语Unit2 Teenagers should be allowed to choose their own clothes时，这节课主要讲的内容是：学生是否应该挑选自己的衣服。因此，教师可以在教授完生词的基础上，开展相关的教学活动让学生对这一内容进行讨论，进而培养学生的创新思维。

人教版初中英语总结范文第10篇

关键词：初中英语；与时俱进；课堂教学

一、教师要拥有与时俱进的教学理念

在传统的英语课堂教学中，教师深受应试教育理念的影响，在教学中一味地追求学生能有一个好的分数，所以习惯性地把所有的知识一股脑地灌输给学生，强迫学生理解、记忆，这种教学的思想已经落后了，新课程标准实施之后要求教师改变原有的思想，在教学中着重培养学生的英语学习能力和探究能力。那么，教师应该拥有什么与时俱进的思想呢？首先，教师要改变自己与学生相处的模式，不要总是以“你们一定要好好学习，只有考出一个好成绩才是对老师最好的报答”这样的姿态来对待学生，这样只会让学生觉得自己学习是为了报答老师、是为了让家长开心，并没有意识到学习对于自身的重要性，所以教师一定要改变自己与学生相处的模式，强调学习对于学生自身进步的重要性，提升学生的学习积极性；其次，教师在教学中要以学生为教学的主体，在传统的初中英语教学中，教师往往是把自己作为课堂的中心，自己是整堂课的表演者而学生则是这场表演中的观众，教师很卖力地在讲课可是学生记住的却不多，因此在新形势下，教师可以转换角色，把自己当做课堂的观众，让学生自己去进行知识的探究与总结，提升学生的自主学习能力，举例而言：在进行人教版新目标七年级上课文《Unit 1 My name is Gina.》的教W时，在传统的初中英语教学过程中教师是直接把这篇课文中涉及的新单词、句式、翻译都告诉学生让学生进行理解，而以学生为主体的教学模式则是教师根据这篇课文的内容来让设置几个问题让学生自主探究，让学生在学习完这篇课文之后能够在全班学生面前用用英自我介绍，这样的形式更能让学生的英语学习能力有所提升。所以，从这两点来讲，在初中英语教学过程中，教师可以通过更新教育理念的方式来实现英语课堂的与时俱进。

二、借助先进的信息设备来教学

随着信息技术的不断发展，先进的多媒体技术也越来越多地出现在了我们的英语课堂上，因此教师要想实现英语课堂的与时俱进，可以借助先进的多媒体设备来进行教学。首先，教师可以利用多媒体来创建教学的情境，把英语枯燥的理论知识用图片、视频等更直观形象的技术展示出来，提升学生的学习积极性，例如在进行人教版新目标七年级下课文《Unit 7 It's raining！》的教学之前，教师可以先从网络上搜集一些有关“下雨天、下雪天、刮风天、晴天”的小视频，利用这种形式来创建教学的情境同时也吸引学生的兴趣，让学生去联想如何用英语来表达“下雪天、刮风天”等等，所以说这种形式相对而言更能吸引学生的兴趣；其次，教师可以利用多媒体来提升教学的效率，如果单单靠课堂上教师讲述的一些内容就让学生考出一个好的英语成绩的话是不现实的，学生们依旧需要自己课下进行二次复习，传统的复习过程中学生只能借助回忆来理解所讲述的内容，一旦记忆有所缺失可能有的知识点就需要教师的二次讲解，而多媒体技术出现之后，这种情况就可以被避免。所以，从这一点来说，教师要想提升教学的效率就可以借助先进的多媒体设备来进行教学。

三、分层教学，因材施教

在传统的初中英语教学过程中，教师往往采取的是统一目标、统一方法的教学方式，虽然是统一的教学方法，但是学生的英语成绩依旧有高有低，很多教师好奇这是什么原因，其实这跟学生的先天英语学习能力、平时英语学习习惯有着重要的关系。那么如何来对待学生之间的这种差异呢？分层教学是一种不错的教学方法，它倡导的是对不同的学生采取不同的教学目标和方法，以求所有学生在教学过程中都能够有所收获。举例而言：在进行人教版新目标七年级下课文《Unit 11 How was your school trip？》的教学时，教师可以设置分层教学的方法，对学习能力较强的A层次的学生教师可以要求他们独立完成课文知识的学习，弄清楚课文中这几个人物的周末都是怎样度过的，并要求他们进行自主学习，提升他们的自主学习能力；对于学习能力一般的B层次的学生，教师可以要求他们在小组合作的模式下来完成课文的学习，保证他们能够通过小组合作的模式来不断完善自身的英语学习；对于英语学习能力较弱的C层次的学生，教师可以对他们进行适当的讲解和引导，保证他们能够有所收获。

四、定期开展英语实践，提升学生的英语运用能力

英语知识的教学目的不应该局限于让学生记住几个单词、学会几个语句，更应该着眼于学生对英语知识的运用，所以，教师应该增加英语实践课程，让学生对所学的知识进行运用。首先，教师可以开展一个小型的英语演讲比赛，例如在学习完人教版新目标七年级上课文《Unit 1 My name is Gina.》的课程之后，教师可以开展一个自我介绍的演讲比赛，锻炼学生的口语交际能力同时通过这个环节教师也能了解到学生在进行口语表达时存在的问题，从而进行更深层次的教学；其次，教师可以在教室里设置一个小型的英语角，引导学生在空闲时间在这里进行英语交流，同时学生也可以把自己拥有的英语阅读材料放到这里，学生们可以自由借阅，从而提升自身的英语阅读能力。俗话说实践出真知，在教学过程中，教师通过定期开展英语实践的形式能够帮助学生提升英语学习能力和运用能力。

五、结语

近几年来新课程改革不断实施，初中英语的教学无论是从教学理念上还是教学方式上都发生了巨大的变化。在这种形势下，教师应该如何来 改善英语的课堂教学模式呢？如何来实现与时俱进的初中英语教学课堂呢？今天我就这两个问题做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。

参考文献：

[1]许华林.与时俱进，打造初中英语高效教学课堂.《读与写（教育教学刊）》.2015年07期

[2]李玉洁.关于初中英语教学改革的几点思考.[J]《校园英语》.2012年12期