生本中职语文课堂教学探究

摘要：生本教育不仅是一种全新的理念，也是一种可行的实践方式。针对中职学生展开的“生本课堂”教学，极大地改善了语文教学的现状。

关键词：中职语文教学 生本教育 语文素养

一、生本中职语文课堂教学

生本教育认为“教育的要义，最终不是着眼于自己如何聪明，而是着眼于教师的职业本质――让别人变得更为智慧”，进一步强调了教育职能和学生本体两者的高度统一。中职学校生源中所谓后进生较多，但他们同样蕴藏着巨大的潜能和积极性，更需要一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生的生本教育，转变思路，化被动为主动；全面地改变中职学校的教育和教学面貌，同样像在基础教育一样，依靠生命的神奇，在中职课堂上创造生本奇迹。生本中职语文课堂就是以生本教育理论为指导构建的语文课堂，是生本教育理论在语文课堂教学中的具体化。它着眼于学习者，承认差别，从教学目标、内容、过程、评价入手，结合专业特点，充分调动学生学习语文的兴趣，努力构建以学生发展为本的语文课堂，促进学生自主、合作、探究学习，进而提高学生的语文素质和综合能力，创建有职业特色的语文课堂教学。

二、生本中职语文课堂教学特点

1.强调浅显性，教学生“学得会”的语文

中职学生大多语文素养较低，基础弱，对于一些艰深的教学内容，一方面，他们无法掌握；另一方面，时间久了容易引起学生对语文学习的挫败感，从而放弃语文学习。因此，我们在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进，选择那些有语文特色又符合学生现实基础的教学内容，突出语文基础知识的教学，在此基础上进行语文能力训练和提高。

2.强调实用性，教学生“用得上”的语文

一份关于企业对中职生语文能力需求情况的调查报告显示，用人单位除了要求学生具备语文学科的基本能力，即所谓的听说读写能力，还要求他们具备以认知能力为主要内容的一般语文能力，如敏锐而细致的观察力、广泛而持久的注意力、深刻而灵活的思维力、准确而巩固的记忆力等。培养学生的动口能力，语文课堂里如果缺少了琅琅书声，也就不称其为语文课堂了。同样，语文课堂里如果缺少了同学的议论激辩，成了教师的“一言堂”，这课堂必定是死水一潭。培养学生的动脑能力。鼓励学生思考、反思、质疑，在质疑中引导学生从“知其然”到“知其所以然”、培养学生的创造性思维和分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向社会，从事某一职业打下坚实的思想基础。

培养学生的动手能力。这主要体现在创造性地写的能力上。一是文字书写能力。字是打门锤、敲门砖，它是给人的第一印象，人们往往把它纳入文化层次评价的标准。作为传承中华文化的语文学科，应该训练学生的汉字书写能力。设置练字本，每周练一篇，教师及时给予指导;平日上课时也要对生字进行间架结构的分析。二是写作能力。指导学生课外写作，通过反复练习，提高文章写作能力，尤其注重应用文写作，为学生的就业做好铺垫。

3.结合专业特点，教学生“体现专业特色”的语文

语文作为文化基础课，应和专业相结合，重视专业特点，才能发挥其在职校的真正作用。因此，我们应针对中等职业教育培养目标实施教学，使中等职业教育的学生形成以符合专业学习需要、职业持续发展需要为主，兼及社会生活需要、个性发展需要的语文综合能力。同时，也要考虑到专业的特点，补充与专业知识有关的内容。巧妙地把语文学习内容与学生对专业知识内涵、专业技能要求、专业文化积淀对语文的教学要求联系起来，要挖掘语文课与专业课的联系，在语文教学中渲染职业氛围，创设职业情境，布置职业任务，培养职业意识，让学生在职业活动的模拟实践中学语文、用语文，使“体现专业性”成为语文教学的特色。

三、生本中职语文课堂教学实施的有效途径

1.针对不同专业特点，分层次设置语文教学目标

中职学校各个专业具有不同的专业特点，而不同的行业对语文能力需求的侧重点有所不同，如工程类行业，要求从业人员具备较强的写作能力，主要是能够独立完成各类分析报告、实验报告、施工报告、检测报告。还要熟练掌握几种常用应用文的写法；房产、物业管理类行业，要求从业人员具备较高的听、说能力。要做到会听、善听，能够从听到的众多话语中筛选出有价值的信息予以回应，说话时要把握尺度，掌握分寸，要说得恰到好处，要能够随机应变。艺术类专业，比较注重实践性，要求学生有较强的读(主要是识图)、写(主要是绘图)能力，还要有一定的理解能力和文字功底。针对不同行业的不同需求，我们应找准与专业知识学习相关联的教学突破口，分层次设置教学目标，采取“一文多教”的教学策略，真正实现语文教学与专业技能学习最大限度的交融。

2.创设情境，扩大互动空间

语文特级教师李吉林老师说：“情境是教师人为‘创设’的‘典型场景’，是在教学和教育过程中创设的‘有情之境’，是一种人为优化的典型环境。”情境具有“整合、熏陶、启智、激励四大作用”。根据中职学生的心理特点，结合教材内容，教师应积极采取各种手段，营造生动有趣的课堂气氛，力求创设出最佳教学情境，激发学生积极主动地投入到教学中来。

首先，教师形象的语言表达能够激发学生阅读、聆听、朗读的兴趣，使听者的脑中呈现的是一幅幅鲜明的画面，这是任何教学媒体不能相比的。其次，根据教学需要，有选择的运用多媒体教学。多媒体是营造良好的教学情境、激发学生学习兴趣的极有效手段。

3.加强应用文写作

写作能力是语文能力最重要的表现之一。中职语文对学生文采方面的要求可以适当降低，但应用文是一种应用性很强的文体，也是中职学生将来走上社会和工作岗位应用最广泛的文体。从这个意义上说，能否写好应用文，是衡量中等职业学校学生综合素质的重要标志之一。主要内容模块包括：

(l)日常应用文写作。主要是生活常用文体。我们在日常工作和学习中不可避免地要与各种各样的应用文打交道，如与人交往需要的各类条据、书信；找工作时写的自我介绍、求职信；签协议时的劳动合同、旅游活动合同；工作后所需要的形形的计划、总结，等等。

(2)专业应用文写作。主要是各专业学生所需要掌握的一些文体。如文秘专业的市场调查报告、商品说明书、会议记录;旅游专业的讲解词、欢迎词、欢送词、旅游合同、旅游广告文等。

可以说，我们老师和学生只要带着生活化意识和专业化意识看语文，语文资源俯拾皆是，语文学习将别有洞天。而在教学中更多地开发学习资源，让学生在语文学习中有愉悦感，感受到语文对自己将来的工作的实用性，这也正是“生本教育”对我们提出的更高要求。

参考文献：

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