提高现代中职学生职业素质教育的研究

【摘 要】现代企业对员工的职业素质要求越来越高，中职生的职业素质不能跟上时展的需求，当务之急是如何培养高素质的技能型人才。本文在调研、整理、概括、借鉴他人的研究成果的基础上，找到造成中职生职业素质不高的主要原因，以此为基础，展开了深入地分析，对如何改变现状，提高中职生的职业素质提出了相应对策。

【关键词】中职生；职业素质；培养对策

现代企业对员工的职业素质要求越来越高，我们在注重培养学生职业技能的同时，更要强化学生职业素质的培养。

职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况（如身体状况等）。劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。

一、中职学生职业素质现状调查与分析

（一）调查背景

每年在对毕业生工作情况回访中，我们走访了毕业生工作企业单位，与企业的人力资源部门负责人、技术部门负责人接洽， 90%的企业提到的第一个问题都是中职学生的职业素质。

（二）调查方法

调查问卷、个别访谈

（三）调查对象

大连华录影音公司、大连爱丁数码有限公司、罗姆电子大连有限公司、万宝至马达大连有限公司、欧姆龙大连有限公司、大连通世泰建材有限公司等大中型企业。

（四）调查数据分析

在整个调研过程中，我们对各企业、公司的行政、管理人员及生产一线的工人做了深入细致的调查，从中获得了来自不同层次、具有一定代表性的大量信息，经过分析整理，做出如下几方面的归纳：

中职学生的职业现状是有些学生综合素质低下，缺乏理想，不努力学习，不守纪律，知识贫乏，动手能力差，缺乏社会责任感和合作意识，以自我为中心，缺少公共道德和职业道德，对社会缺乏认识，无危机感。更有的学生心理不健康，人格扭曲。

企业希望毕业生遵守企业规章制度、工作认真、踏实、能自律、有全局意识、善于团结协作、能与他人友好相处，尊重他人、不回避自己的错误、面对挫折不气馁、诚实守信。企业在选用人时，更注重综合素质与职业能力，而不是某一单方面的职业技术能力。

在走访中深入车间，了解学生岗位工作状况及生产工艺流程。

从与毕业生的交流及问卷反馈信息中，发现80%学生职业素质的自我评价要高于企业对毕业生的评价，说明学生自我评价不准确，就业定位不合理，期望值过高，中职生总体职业素质要低于企业要求。

（五）归因分析

现代职校学生入校门槛低，有些学生在初中时基础教育跟不上，养成了一些不良习惯和习气。而我们现代的职业教育，更关注技能的训练。

（六）结论

现代职业活动表明，随着社会分工精细化，机械化程度提高，协作增强，非专业方面的素质和能力更为重要，这充分显示出人才培养中综合职业素质的重要性。许多企业反馈的毕业生情况也表明，不受欢迎的大多数学生不是因为技能低下，而是因为不会做人。因此，在教学工作中，不仅要训练好学生技能，更要加强职业素质教育，使学生在具有参加社会生活和职业生活的知识和能力的基础上，身心品质得到全面协调发展。

二、职业素质的培养对策

从调查与分析可以看出，中等职业学生的职业素质教育亟待加强。本研究通过学习借鉴一些专家学者的观点和结合访谈给予的启示，通过归因分析与辩证思考，提出针对现阶段我国中职生职业素质的的培养对策：

（一）在德育课中的职业素质教育

在心理素质方面，改进德育课，不要单纯的说教，而是要用生动的实例引导学生树立正确的世界观和人生观。开展好职业道德和职业指导教育，培养学生爱岗敬业精神，树立正确的劳动就业和生活观念，让我们的学生吃的苦，对工作生活有积极乐观的态度；开展礼仪教育，培养学生尊重他人的意识和习惯，提高社会交往能力。

（二）在课堂教学中的职业素质教育

实施素质教育，就需要教师积极改变教育观念，努力改进教学方法，不断提高教学的艺术，真正做到面向全体，做到减轻负担提高质量。教学过程是将教材理论知识转化为实践能力的过程，是一个动态的、发展的过程。借助教学手段的多样化，传授知识、设置模拟情景、启发引导，明确做什么，该怎么做，带有问题学习。提升职业能力训练，以培养职业专业素质。

（三）在实训基地中的职业素质教育

生产性实训基地建设，不论从设备、工作岗位、服装还是环境布置，都最大可能地接近企业生产实际。不但加强了基础知识和技能训练，还使学生身临其境地体验岗位工作的全过程。

“6S”管理理念的执行，强化了学生的安全意识和规范意识。在生产性实训中，学生接受了专业实战考验，考量的既是职业认知、职业情感、职业意志，同时也是对职业技术、职业应用能力、职业综合适应能力的检测。

（四）在订单班中的职业素质教育

为改革人才培养模式、创新校企合作运行机制、拓宽就业渠道，在订单培养过程中，采用了“师傅带徒弟”的培训模式，师傅现场理论培训和实操指导，学生虚心向师傅学习，在实际工作中积累经验、增长才干，专业知识和技能有了很大提高。订单班的培养模式实现了校企文化的零距离接触，学生身在其中，深入了解企业的经营理念、团队精神、创业精神，很快地适应了从学生角色向员工角色的转换，形成了良好的技能水平和职业素质。

（五）在职业技能大赛中的职业素质教育

自2007年以来，全国职业技能大赛已举办了六届，在全国职业院校已形成了良好的风气。在选手遴选过程中，指导教师采取了由面到点的培训方式，即由大批量学生培训到重点学生培训，从基础理论、基本元器件、基本电路、基本技能，到专业技能、系统电路、系统功能、职业素质对学生进行全方位培训，最终遴选出国赛选手。在学生中掀起人人关注大赛，个个勇跃参加大赛的氛围，从而全面提高了学生的职业素质。

（六）在顶岗实习工作中的素质教育

顶岗实习是校企合作的具体体现，是培养学生综合职业能力的重要教学环节，是拓宽就业渠道的重要途径。顶岗实习让学生提前到岗位上去“真刀真枪”的工作，不仅锻炼了学生的职业技能，又培养了学生吃苦耐劳精神和良好的职业素养，全面提高了专业能力和就业竞争力。与此同时，学生在较长的企业生产第一线的实习中，熟悉了企业的管理模式和运行机制，体验了企业文化和管理理念，熟悉了自己将要从事职业的工作氛围，缩短了就业磨合期，实现了毕业与就业的过渡，使得就业成功率和巩固率都得以提高。

三、结束语

本研究在调研、整理、概括、借鉴他人的研究成果的基础上，找到造成中职生职业素质不高的主要原因，以此为基础，展开了深入地分析，对如何改变现状、提高中职生的职业素质提出了具有建设性的意见。但限于所调研的企业的局限性，所能搜集到的文献资料和本人的研究水平，本研究对职业素质内涵的理解可能还不够透彻，对中职生综合职业素质培养的对策也比较肤浅，有些问题还需要进一步研究。

参考文献

[1]王世.如何培养中职生职业素质. 《中国教育技术装备》 2012.08

[2] 蓝钢. 加强中职生职业素质培养 提高就业能力. 《文理导航（中旬）》 2012.05