高职毕业生就业质量折射出的问题

（重庆工业职业技术学院，重庆401120）

中图分类号：:U491 文献标识码：A文章编号:1003-2738（2011）12-0040-02

摘要:十一五期间高职教育跨越式发展，在校生规模和本科各占半壁江山。国家十二五中长期教育改革和发展规划纲要以及建立中职、高职、应用本科、专业硕士层次齐全的应用型技能人才培养体系的方向，高职再次迎来发展契机，貌似繁荣的背后掩饰了高职学生就业质量差的真实窘境。本文将剖析产生的原因和对策。

关键词：高职毕业生；就业质量

按照教育部2010年12月30日公布的教育统计数据,[1]普通高等学校为2305所在校本科生11798511人；专科学校1215所，专科学校中的职业技术学院1071所，在校专科生9648059人。以上数据证明十年的职业教育建设在规模上取得了较大成果，但高职规模的快速发展的背后隐藏着就业率不高，尤其就业质量低的尴尬，下面从高职毕业生的就业现状、原因和对策进行分析，希望对高职学生就业有所帮助，也希望用人单位能全面看待高职学生，为高职学生提供公平的就业发展平台，同时希望对高职学院人才培养模式提供启示。

一、高职毕业生就业现状

（一）就业率比较高。

2011年01月26日人社部在新闻会上表示，截至2010年12月底，应届高校毕业生就业率达90.7%，较上一年的87%提高了3个百分点。[2]一般认为高职的就业率比本科高一点，从各学校的宣传来看，就业率多在90以上，高的达到99%以上。

（二）高职毕业生就业质量不高。

高职毕业生就业质量低体现在几个方面：1、专业对口率低。迫于就业形势和生存压力，很多学生为了找到工作，岗位与专业不对口。有这么个真实笑话：说某计算机专业的学生，一个班就一个专业对口的，那同学的工作是电脑销售。虽然这个冷幽默有点夸张，但是也反映了就业质量的另外一个侧面。2、工作发展空间比较小。高职学生的工作主要集中在生产第一线甚至是流水线上，相当于生产工人，在技术和管理方面接触少，难有长远的发展。

二、造成高职毕业生就业质量低的原因

（一）毕业生人数多于就业岗位数。

随着高校扩招，大学毕业生逐年增多，这就需要社会提供更多的就业岗位，但是与之相反的是随着科学技术进步，机器取代了人工操作，需要裁掉一些工作人员，世界金融风暴的爆发，导致部分企业破产或者裁员，就业岗位再次减少，对就业雪上加霜，这些社会因素就业难，形成大学毕业生相对过剩局面。在毕业生供过于求的困境面前，高职学生很难挑选工作而只能但求工作，从而导致就业 质量低。

（二）高职毕业生总体质量不高。

虽然高职学院竭力教学改革，希望培养高素质技能型人才，但不能否认的是高职毕业生总体质量不高，造成的原因主要有：

1.生源质量先天不足。随着本科的扩招，本科比过去招去了更多的高考生，高职最近几年的快速发展，又需要招更多的学生以维持学校的生存和发展，这都需要有更多的考生才能维持各层次高校的招生生源，但是随着计划生育效果的体现，考生逐年减少。致使某些学校降分到180分的录取线，所以从生源的层次来说，高职学院的学生基础差、学习自觉性差、学习能力差，并且高职学生有严重的自卑情绪，有的学生就是想在高职混个大专文凭，学习积极性和主动性比较差。

2.高职教学资源不足，难以培养高质量人才。主要体现在以下几个方面。

（1）硬件不足：且不说图书馆、运动场等设施，有的高职学院连满足技能训练的实训设备都没有，学生的技能难以达到工作的要求。没有设备不是学校不愿意投入，而是无钱投入，如果仅靠学费和很低的财政拨款，学校确实无力购置所需设备，这和国家投入教育经费投入不足有很大关系。

（2）软件不足：主要体现为师资力量薄弱，一方面表现在高职教师主要由研究生组成，组成成分简单，作为技能型人才培养的教师如果自身都没从事过职业工作，怎么可能培养有职业能力的学生呢？另外一方面表现在教师数量不足，很多学校的师生比远低于国家要求，为了教学和达到师资指标要求，多采用外聘教师解燃眉之急，兼职教师质量良莠不齐和外聘身份，使教学质量难以平稳保障，从而影响毕业生质量。

（3）人才培养模式单一，难以培养高质量学生：我国高职人才培养模式多效仿德国双元制、澳大利亚等模式，在学习和借鉴过程中，形而上学多、具有中国特色的模式少。高职是一个类型而不是一个专业，应该针对专业特点科学制定相应的培养模式，就像医生要对症下药而不是用工学结合这一简单药去治疗百病。有些专业属于操作动手型，采用工学结合是很好的培养方式，但有些属于动脑为主的专业，应该教育学生怎么去分析、判断、解决问题，这样的专业人才得系统培养逻辑和管理能力，而不是简单动手技能。

（三）企业看不上高职教育，对职业教育投入少：许多企业对高职教育不了解，有成见，甚至把高职教育看得一文不值，看不起高职学院也看不起高职学生，如反映在校企合作方面的学校热企业冷现象，企业不愿意参与职业教育，不愿意接纳高职学生顶岗和带薪实习，招聘条件设立为本科以上等方面。企业把职业教育的责任推给了学校，得到企业资源洗礼和就业机会的高职学生得太少，导致高职毕业生的就业质量低 。

三、提高高职毕业生就业质量的建议

（一）国家更加重视职业教育，为高职毕业生质量奠定基础。

1. 统一思想，高度重视高职教育地位。

只有大量既懂理论又能操作的复合型高端技能型人才，我国才能实现由“中国制造”变为“中国创造”的梦想，才能大力发展高端制造业、新能源、节能环保等战略新兴产业，实现经济增长成功转型，要做到这些仅有科研类高校是远远不够的，这是历史赋予高职的使命，在思想上要统一高职教育在产业转型和国民经济发展的地位和作用。

2.增加对高职教育的财政投入。

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，到2012年实现国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例达到4%的目标，二一一年六月二十九日国务院下发了“国务院关于进一步加大财政教育投入的意见”，[3]随着国家对教育投入的增加，增大高职教育的财政支持力度。

（二）高职学院加大自身改革力度，提高毕业生，得到社会认同。

破除传统机构设置方法，精简机构；实行岗位工资分配制度，取代行政工资制度；.鼓励百花齐放，探索人才培养和教学改革新思路，切实提高教学质量；提高教师地位和收入，坚持以学生和教师为本的观念，切实发挥教师作用；

（三）媒介加大高职教育宣传力度，提高高职教育和高职学生的社会地位

从不同的层面客观宣传高职教育，使社会真正认识到高职教育“只是教育中的一个类型，而不代表层级。人们应当认识到，并非博士、硕士才算人才，人才的标志是能力而非学位；职业教育培养的是高端技能人才，而非廉价劳动力”。[4]使企业和社会更多了解高职教育和高职学生，为高职学生就业质量建立切实可靠的平台。

（四）企业加大校企合作力度，清醒认识文凭和能力的关系。

企业不能只是坐享教育成果或者埋怨高职教育的不足之处，应该积极主动与高职院校联姻，共同打造高职学生，从而培养后备人才，履行社会义务。树立文凭代表知识而非能力、企业的发展需要各种类型的学生而非单一的本科生，如同单一食物会让人体生病一样导致企业营养不良，进而影响企业持续稳定发展概念。

（五）高职学生自立自强，证明高职学生是企业发展的基石。

高职学生须在本职工作上吃苦耐劳、不断学习和进取，为企业的发展做出贡献，以品德和能力赢得企业的欢迎和尊重。

席卷欧洲的金融风暴，唯独德国经济很稳定，根本的原因是德国有实力雄厚的制造业作为经济支柱，德国发达的制造业源自于先进的职业教育培养了一大批高技能人才，这对我国发展有重大启示意义。我国要实现强国目标，大力发展职业教育是经济转型的关键，需要国家和全社会共同呵护职业教育，重视高职学生的就业质量，为高职学生提供就业和长远发展的平台。

参考文献:

[1]高等教育学校（机构）数据。

[2]人社部：2010年应届高校毕业生就业率达90.7%。

news.省略/edu/2011-01/26/c_121023750.htm

[3]国务院关于进一步加大财政教育投入的意见。

www.省略/zwgk/2011-07/01/content_1897763.htm

[4]职业院校也可培养研究生。

www.省略/web/articleview.aspx?id=20110628173802971&cata_id=N002

作者简介:邓涛，男（1969-）四川人。单位：重庆工业职业技术学院建筑与环境工程系系主任，高级工程师，全国监理，造价，建造师。