高职院校就业指导课程中参与式教学法运用的探讨

摘要：参与式教学法以丰富多样的活动吸引学生积极参与课堂，氛围轻松活泼、教学效果显著，非常适合高职院校就业指导课程的使用。在高职院校就业指导课程中运用此种教学法，可采用游戏表演、职业价值观拍卖、小组点评与分析、模拟面试、角色扮演等活动形式，但仍应精心准备、着重引导、善于总结。

关键词：参与式教学法；高职院校；就业指导

一、高职院校就业指导课程的特点

1.极强的目标性

不同于一般的其他课程，就业指导课具有极强的教学目标性，就业指导的首要目标是帮助学生获得一种就业能力和面向社会的生存能力，终极目标就是使毕业生能够充分合理地就业。标准是毕业生选择职业既符合个人特征也符合社会需要，体现人与职业的合理匹配。［1］

2.高度的实践性

就业指导首要目标、终极目标的实现与否，一定程度上说与学生对课程的评价没有太大关系，检验标准就在于学生在就业指导课程中获得的就业能力与就业素质是否为其带来匹配的职业或工作。换句话说，就业指导与职场求职联系非常紧密，学生职场求职是否顺利决定了就业指导的成败，因而就业指导具有高度的实践性。

3.较低的理论性

就业指导课面向的对象是即将走向职场的学生，所包含的内容是求职所必需的技能和方法，基本的课程内容和特殊的课程对象决定了就业指导课程极强的实践性和时效性，它并不是一门理论性极强的传授型课程，而是理论性较低的实践型课程。

4.鲜明的个性化特征

正所谓世上没有两片相同的树叶，人的个性、能力、素质亦是千差万别的。就业指导需要帮助学生获得就业能力与就业素质，需要帮助学生正确认识自我、评价自我，需要帮助学生树立正确的职业观、就业观，需要帮助学生明确自身的职业目标，这就意味着就业指导课必须严格遵循以人为本、因材施教，否则就业能力与就业素质的建设无从谈起，因而就业指导课存在着鲜明的个性化要求。

此外，高职院校学生的学习主动性不强、积极性不高，学习热情相对较低，运用一维式的纯教师讲授法不仅无法实现帮助学生就业的教学目标，连一般的课堂效果也难以保证。

二、参与式教学法在高职院校就业指导课程中运用的意义

参与式教学法，是指以学生为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生参与教学过程，加强教师与学生之间和学生与学生之间的信息交流与反馈，以提高教学效果和教学质量的课堂教学方法。［2］参与式教学法有四个基本特征：开放式的教学内容、提问式的讲课、无标准答案的习题、论文形式的考试。［3］在运用参与式教学法的课堂中，学习内容不仅包括该学科已经有定论的内容，还可以是一些前人未能解决的或教师正在研究的问题；此外，运用参与式教学法的课堂中，师生关系民主、平等、友善、合作，学生积极参与、主动思考，能充分发现问题、思考问题、探讨问题、解决问题，课堂氛围活泼、热烈、轻松、和谐。除班级教学外，参与式教学更多地采用小组教学、课堂讨论、个别化教学等多种教学方式。［4］

结合参与式教学法本身的优势及高职院校就业指导课程的特点，在高职院校就业指导课程中运用参与式教学法有着重要的价值所在。

1.参与式教学有助于提高学生的学习兴趣

兴趣是一种特殊的认识倾向，激发求知欲，推动人去探索和学习，并在获取知识的同时发展智力。再者，兴趣可以给人的行为以巨大的推动力量，提高学习效率，甚至创造性地完成学习任务。［5］参与式教学的最大特色是以组织活动的形式来展开教学。［6］灵活多样的教学形式、轻松活泼的教学氛围将极大地调动学生的积极性和参与性，在参与中培养兴趣、在参与中提升兴趣从而加强对就业技能的认识和掌握。

2.参与式教学有助于提升学生的各方面能力

参与式教学中采用的形式多样化，小组讨论、案例分析、角色扮演、学生小讲课等均是有效的形式，其共同点则在于学生由始至终均在小团体中共同参与、共同探讨、共同完成学习任务，语言表达能力、人际交流能力、思维能力、分析解决问题能力等方面都得到很好地锻炼、提高。

3.参与式教学有助于学生更深地发现自我、评价自我

就业指导的终极目标是使学生充分合理地就业，达到人职匹配，达到此项目标的前提是学生能清楚地认识自我、发现自我。参与式教学中各项具有明确性、个性化的活动设计提供给学生更多展现自我的机会，同时也帮助学生在参与中，在交流中以师为镜、以同学为镜更深刻地发现自我，评价自我。

4.参与式教学有助于学生明确自身的职业目标

职业目标是导航，是方向，但职业目标并不是别人设定的，更不是外人强加的，而是学生自我发现、自我明确的。学生能否找到匹配的职业或工作，职业目标是关键。参与式教学以案例分析、情景再现等方式让学生分享别人成功的秘诀、借鉴别人失败的经验，在分享、借鉴中逐步明确自己的职业目标。

三、高职院校就业指导课程中参与式教学法的具体运用

1.参与式教学法的活动形式

在高职院校就业指导课程中，预设的课程内容无外乎职业生涯规划、职业选择、就业形势与政策、求职方法与技巧、简历制作、面试要点、职场礼仪等，实际的教学中可参考如下几种参与式教学法的活动形式：

（1）游戏表演方式。职业生涯规划，简单而言就是规划职业的发展前途，此项内容中可运用“五年、十年、二十年后的我”游戏，让学生畅想自己在职场的发展情况。

（2）职业价值观拍卖。在职业选择过程中，学生会有许多的考虑因素，诸如薪水高低、公司规模、公司文化、离家远近、发展机会等，可将学生可能考虑的各项因素列成表格，以小组为单位举行职业价值观拍卖，以游戏方式帮助学生明确自己的职业目标、选择顺序。

（3）小组点评与分析简历。在简历制作内容中，可在课前将往届学生的简历发给学生人手一份，并布置学生提交一份其认为满意的简历。课堂上小组学生对发放的简历进行点评与分析，并分享其认为满意的简历。

（4）模拟面试。纸上得来终觉浅，课堂所授的各项技能和方法终需在职场求职中予以检验，为让学生更深入地掌握面试技巧，可邀请企业人士或优秀毕业生回校做面试官，组织一场实战演习；同时在学校举行各种供需见面会、招聘会时，组织学生前往观摩，积累经验。

（5）角色扮演。在职场礼仪内容中，可提前将各种职场表现组织成小剧本发给小组学生，由小组成员进行角色分配、排演，在课堂上将各种职场表现以舞台剧形式呈现出来。

2.参与式教学须注意的问题

（1）精心准备。细节决定成败。参与式教学法虽是具有诸多优点，但亦必须是在教师的精心准备下方可取得良好效果。参与式教学法的运用并不是降低了教师的要求，恰恰相反是提高了对教师的要求。教师不仅应在课前充分准备需要使用的器具、材料，还应对教学各个教学环节充分设想、精确预设时间，使得环环相扣、紧密衔接，最终圆满、顺利完成教学任务。

（2）着重引导。在参与式教学法中，学生是主体，积极参与到教师预设的各项活动中，但各项活动的课堂开展都是带有其教学目的和意义的，不应是一笑而过、玩乐代之，学生作为参与者恐怕不能彻底明白各项教学活动安排的目的，教师要注意在此过程中细致观察学生的各项表现，留意学生的各个行为，适时、适当地给予引导。

（3）善于总结。每个课堂因其不同的教学内容、不同的教学对象，都呈现出不同的教学效果，尤其是运用参与式教学法的课堂因多式多样活动的组织开展而变得更加随意，可控性有所降低，教师应在每次课后对课堂的每一环节、每一表现、每一效果进行总结，为此后更娴熟地运用参与式教学法、取得更好的教学效果提供保障。

参考文献：

［1］ 周时梁，刘贵书，彭继玲.高职学生就业指导实效性与长效性探索［J］.当代教育论坛，2010，（8）.

［2］ 吕霄.论教师在参与式教学中的角色定位［J］.农业与技术，2010，（4）.

［3］ 王桂朵.运用参与式教学 提高教学质量［J］.河南商业高等专科学校学报，2009，（5）.

［4］ 李伟.参与式教学在护理教学中的作用［J］.继续医学教育，2001，（4）.

［5］ 万英平.开展参与式教学 深化素质教育［J］.四川农业大学学报，2004，（9）.

［6］ 高青.参与式教学在大学外语教学中的应用及思考［J］.甘肃科技纵横，2005，（3）.