美术教学实践的探索

根据全日制义务教育美术课程标准提出美术教学的指导思想是体现国家基础教育课程改革的基本精神；立足于面向全体学生，促进学生创新精神和实践能力的培养；以人的发展为本，充分考虑学生发展的需要，以便于学生自主选择，在创造美的活动中激发学生学习美术的兴趣；培养学生基本的美术素养；在广泛的文化情境中认识美术；培养创新精神和解决问题的能力；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上，充分体现社会的进步与发展以及多元文化，突出现代意识和中国特色。这就要求教师要重新定位，智者善思、育者善教。教师即是智者、育者和提问者而且是教学的探讨者，问题的思想者、课堂信息的捕捉者。学生由原来的接受者，被改造者转为探究者和主动者。美术学习应强调趣味性学习，以各种丰富多彩的活动方式设计教学内容，贴近学生的生活和感兴趣的事物，促进学生学习主体性的发挥和个性的张扬。

教育要以人的发展为本，开发学生的多元才能，发展学生的多种智力，在教学中要顺应学生的生理，心理发展的需要，突出情感，学习态度，价值观的养成，就要为学生营造一个有审美情感的宽松环境。我从事美术教学实践中深深感到，人的发展离不开审美教育，审美能力的优劣对国民素质的提高起着非常重要的作用。它是素质教育中不可缺少的重要组成部分。审美教育是人类完善自我、塑造人生的根本。因此，我在教学中，紧紧抓住审美教育这条主线，教学内容和活动方式充分考虑美术教学方法的探索和研究。

一、以生活体验为依托，创设情境，激发学生学习兴趣

生活实践是获取知识、培养能力、感受价值，进行艺术创作的基础和源泉，《课程标准》提出学生是主体，要帮助学生明确所学习知识的价值，在对自身生活经验的批判和反思的实践中达到知识的建构，根据教育专家研究：人们会掌握阅读内容的10%，听到内容的15%，亲身经历内容的80%，所以，生活实践不仅是检验学生所学正确与否的标准，也是掌握所学与巩固记忆的最佳途径。故选择贴近生活，结合实际的学习内容是学生们所需要的，我十分注意引发学生对生活的体验和感受，促使他们从身边的生活环境中去发现美，认识美、感受美。

在平时的教学中还通过猜谜语，讲故事等手段创设情境，引起学生的共鸣，使学生迅速进入最佳的学习状态，有了兴趣、喜欢上美术课，学生才会去主动的去研究和思考，这个过程也就是创造性形象思维的形成和发展过程。

教学方法要把知识的内容与生活贴近，并且要创设和提供运用知识指导生活实践的机会，感受到所学知识的价值。

二、加强合作与交流，建立自主学习课堂

国际21世纪教育委员会提出了现代教育的四大支柱，即“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”。当今的世界随着人们科学文化素养的提高，独生子女家庭已成为普通的社会现象，富裕、孤独、任性、焦虑困扰着这些孩子，他们经不起挫折和失败，更没有与人交流和关爱他人的机会，人间的情感，合作的伙伴观念十分淡漠。教育要以人为本，就必须特别关注孩子们在这种特殊环境下形成的心理缺陷。为他们健全人格的养成创造良好的教育和生长环境，在美术教学中我尽可能的组织学生运用合作，小组学习的方式，培养学生合作与交流的能力，调动每一个学生的参与意识和学习的积极性。孩子们学习的环境应该是有的可说、有的可想、有的可玩、有的可做。在与同伴的交往和活动中培养自主意识和自我控制力，在集体生活体验中增强公民意识和道德规范，教育依靠的不是单纯的限制式的管教，不是要你怎么做，而是学生们在与同伴的共处中的相互约束力，从中感悟到的应该怎样做。人的人际关系，自我认识智能只有在宽松，和谐的环境中才能得到促进和发展。人的智能发展的轨迹，在不同的阶段有不同的形式，在少年时期应该充分利用环境，尽量为孩子们提供机会，使他们发现自己最感兴趣的东西和能力最强的领域，同时教师要在细心的观察中发现孩子们的天赋，运用正确的方法及时进行指导。在孩子们的合作交充过程中让学生们明白应该互相依赖、休戚与共、资源共享、互相成长。从而加强了学生间的相互沟通与合作，培养了学生的群体意识。同时让学生感受到了集体的力量和同他人合作的快乐。正是在这种交往中，孩子们相互交流影响，互相观摩评价，互相促进发展，认识到自我在集体中存在的价值及伙伴的长处，智能潜移默化的得到了开发。

三、充分利用激励性评价与评价的多样化

教育评价，是对教育本身的价值和受教育者取得的成效的判定，在教育发展的各个不同时期，存在着各种不同的评价理念和方法，以说教、约束为教育手段，学科知识为中心，通过讲授和记忆获取知识，这种“标准件”式的教育，必然要通过考试和定性评论。甄别筛选出合格这种忽视过程只重结果的量性评价，看似好像“分数面前从人平等”，实际都无时不在的伤害着孩子的自尊心，限制着他们的发展，随着现代教育的兴起，评价的观念和方法正发生着由静态向动态，量性向质性的转变。我在教学过程中，尝试着运用表现性评价促进学习过程的良性循环和学生个性学习的培养。我常用的方法是：1.自评：每次作业完成后，我组织学生通过观看全班同学的作业，对自己的作业认定等级，讲讲在这节课中的学习状态，思考的问题和最成功的地方，自我评价是一种自我激励、自我总结的有效途径。学生可以发现自己的长处，察觉自己的不足，更重要的是培养了他们的反思和分析能力及语言表达能力。2.互评：学生间的互评以发现对方的优点为主，培养学生善于发现别人长处，互相尊重的信任的习惯，学会与人交往，并能正确对待他人的评价，力图对学生采取全面总体的评价，尊重学生差异，以鼓励更多的学生，肯定学生在某方面的特长和努力程度，让每个学生都能发现自己的闪光点，增强自信心与自尊心。以更好的状态投入到下一轮的探究与创造中去。

人的成功离不开自信，而人自信的拥有又离不开成功，成人尚且如此更何况孩子呢？因此学生需要更多方面的鼓励，更多方面的扶持。一个鼓励可能会影响学生的一生，我们何乐而不为呢？通过学生谈想法和创作体会，师生一起分享了创作的喜悦和成功的快乐，表现性评价成为一种动力，推动着孩子们在生活和学习的道路上可持续的向前发展。

参考文献

[1]《美术新课程标准解读》