高中英语课堂导入方法初探

【摘要】上课后的导入如下： T： Do you know what it is？ （指着班级教学电脑） S： a computer. T： Do you know computers were very large 40years ago？ （学生茫然，因为不知道以前...

摘 要：对于高中英语课堂来说，课堂导入环节非常重要，精心设计的导入活动可以激发学生的求知欲望，启发学生的思维，促进学生积极主动地学习。本文结合新课程实践及教学片断，探索高中英语课堂导入方法。

关键词：英语课堂；教学片断；导入方法

新课的导入是课堂教学的第一步，也是最关键的一步。新课导入的成功与否直接影响到整堂课的教学效果。著名特级教师于漪曾说过："课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花或像磁铁一样把学生牢牢地吸引"。 可见在教学中，课堂教学的导入方法是很值得我们研究探索的。英语课应该怎样导入？带着这个问题的思考，笔者结合生活中两个教学片段并进行了对比和反思，进而对高中英语课堂的导入方法问题进行探讨。

教学片段一：

（有关Bill Gates课外阅读材料的教学片段）

上课后的导入如下：

T： Do you know what it is？ （指着班级教学电脑）

S： a computer.

T： Do you know computers were very large 40years ago？ （学生茫然，因为不知道以前的电脑是什么样的）

T： Can you work out this problem？（向学生展示一道难解的数学问题）

S： No.

T： But a computer can work it out.Why can the computer work it out quickly？（学生答不上来，老师接着自己解释）

T： Because there are many software programs in the computers.

T： So we can say computer is an important tool .Do you know what toolmeans？（学生答不上来，老师接着自己解释）If I want to sweep the floor， what tool do I need？ I need a broom. The broom is a kind of tool. If I want to write， what tool do I need？ I need a pen. The pen is a kind of tool. Now do you know what tool means？（学生茫然地点点头）

T： Computers have become important tools. Do you have a computer at home？

S： Yes.

T： Do you know who made the personal computer easier for people to use？

S： Bill Gates. （仅仅少部分学生能够答的出来）

教后点评：师生问答的提问方式，单调，单向，往往导致学生答问的思路被堵塞，思维空间和创新意识受到极大的制约，课堂上听不到学生真正的心声。教师的主导地位过分突出，使学生处于从属和被动状态。如上述案例所示，有些问题因其较强的专业性和技术性，学生限于学识水平很难回答，教师又只好自己讲解，这样就变成了教师的"一言堂"，新课标所倡导的以学生为主体的教学思想更无法体现了。

教学片段二：

（有关Bill Gates课外阅读材料的教学片段）

在课前授课教师让学生欣赏歌曲"superstar".上课后的导入如下：

T： Do you enjoy the song？

S： Yes.

T： Can you guess who sings the song？

S： S.H.E.

T： Who knows the name of the song？

S： Superstar. （这首歌同学们都很熟悉，马上猜出来了）

T： I think they are superstars. Do you think so？

S： Yes.

T： Would you like to meet more superstars？

S： Yes.

T：Good.Now please watch and guess.（Playing the video-Ronaldo plays football）（喜欢足球的男生一下子就猜出来了。接连的三个猜谜同学们都猜对了。这让他们信心大增，个个都摩拳擦掌，跃跃欲试。学习的积极性也随之调动起来了。这时，老师开始引入正题。）

T： Ronaldo is a superstar. He is also a superman. Now here I have one more superman. Would you like to guess who he is？The teacher gives student A a card and ask him to read the sentence loudly.

Card1：Hecomes fromAmerica.（同学们听了这个信息，没有一下子猜出来。）

The teacher gives student B a second card and ask him to read.

Card 2：He is neither a singer nor a football player（这个信息把同学们从猜歌星、足球明星的思维定势中走出来，但还是猜不着。）

The teacher gives student C a third card and ask him to read.

Card 3：He is a computer scientist. He is one of the richest men in the world.

（提供了这个信息后，同学们都猜到了正确的答案："Bill Gates".）

（这时老师并不急于结束这个猜谜游戏，而是继续问）

T： Do you know Bill Gates？

S： Yes.

T：Who can tell us something about him？（请几位学生讲了一些有关Bill 的事）

T： Do you want to know more about Bill？

S： Yes.

T： Let's go on guessing which pictures have something to do with Bill Gates.

（Show different pictures and ask the students to guess.）

（这样，继续把猜谜游戏贯穿到新课的呈现中去。）

教后点评：这是一个充满"磁性"的课堂。教师巧妙地以与学生生活和爱好密切相关且喜闻乐见的人和事为题材，设计了一系列问题，通过步步深入、环环相扣的"猜谜"活动，逐步呈现本节课的主题人物Bill Gates。这样的导入，不仅发挥了教师在课堂教学中的主导作用，也使学生的主体意识得到充分展现。在师生之间充分的互动和"无痕"的交流中，学生的学习兴趣的激发和学习效率的提高也自然水到渠成了。

比较两段导入方式，前者磕磕绊绊，步履蹒跚沉，学生感觉枯燥，后者却环环紧扣，步伐轻松飘逸，学生兴致盎然。从这两个教学片段的比较与反思中，笔者认为英语课堂导入应注重导入方法。笔者接下来结合以上两段教学片段主要介绍两种导入方法。

一、课堂导入方法

（一）多媒体引入情景

单纯的语言学习是单调、枯燥的，学生容易失去热情和兴趣。然而，无论是音乐、flash、电影片段还是其他的多媒体手段都能够在短时间内创造出与课文内容相吻合的情境气氛来，使学生快速进入新课学习所需要的特定氛围。多媒体技术提供的丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间，无论是精美的图画，美妙的音乐，还是精彩的电影短片，都可以巧妙地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。

1、录像导入法

如教学片段二的导入部分巧妙的使用了多媒体技术，播放罗纳尔多及其足球的视频。

2、歌曲导入法

同样在教学片段二的导入部分巧妙的使用了多媒体技术，播放S.H. E音乐。

以上的两种多媒体导入方法在教学片段二中都得到了使用，迎合了学生口味，激发了学生参与课堂教学活动的热情，达成了师生间的"无痕"交流，让学生不由自主地走进了英语学习中。再比如在教授牛津教材模块2第2单元的Project时，授课教师先播放一段有关香格里拉的欣赏片，学生很快会陶醉在这美丽的风景和美妙的环境中。接着老师让一些同学来描述一下视频画面，并想象一下生活在这样的一个环境中会是什么样子的。由此，将学生的注意力转移到了要学习的内容上来。通过影片视频的介入，把学生的兴奋点充分激发起来，促使学生积极、主动地参与学习。

（二）趣味导入：游戏导入法

在导入时，抓住学生的兴趣和好奇心，让学生猜谜。

如教学片段二中，授课教师给了学生很多卡片，卡片上有相关信息，让部分学生读卡片上面的信息，让其他的同学猜谜。

Card1：Hecomes fromAmerica.（同学们听了这个信息，没有一下子猜出来。）

Card 2：He is neither a singer nor a football player（这个信息把同学们从猜歌星、足球明星的思维定势中走出来，但还是猜不着。）

Card 3：He is a computer scientist. He is one of the richest men in the world.

（提供了这个信息后，同学们都猜到了正确的答案："Bill Gates".）

教师采用的猜谜激趣法，步步深入，引领学生进入课文的学习。

再比如在教授定语从句时，教师也可以让学生猜谜：

Guess what it is or who he/she is or which place/city it is accordingto the description.

1） It is an animal. It likes catching mice.

2） It's a city . The city will hold the 30th Olympic Games.

然后引导学生把每组句子用定语从句合并。

课堂导入的方法固然重要，但我们在导入时若能注意一些问题，导入效果会更好。

二、课堂导入需注意的问题

（一）导入要有趣味。

苏霍姆林斯基认为，教学的起点在于激发学生学习的兴趣和愿望。课堂导入要生动有趣，材料要新颖独特，贴近学生的生活。只有这样，学生对所学的知识才会感兴趣，就会乐意去学，把学习当成一种享受，课堂教学效果就越好。

（二）导入要精简。

导入时间不宜过长，一般不超过五分钟。课堂导入只是课堂教学的其中一个环节。导入方法

的目的只是要让学生快速集中注意力，激起他们强烈的学习欲望，同时创造愉快的学习氛围。若导入时间过多，会显得头重脚轻，有"喧宾夺主"之疑，影响整节课的教学进度。

（三）导入要有针对性。

课堂导入要有针对性，首先，教师在设计教学导入时要紧扣教学目标和知识点，根据教学内容和教学对象设计不同的导入方式，让学生明确要学什么，怎么去学。其次，要坚持以学生为中心。教师在导入时对问题的设计由易到难，做到巧妙、自然，让各种程度的学生都有话可说，让学生们体会到成功的喜悦，调动学生的积极性，为新课的讲解做好铺垫。切忌生搬硬套，千万不能为"导"而"导"。

三、结语

导入有法，但无定法，课堂教学的导入方法多种多样，教师在新课的导入设计时要注意学生的年龄特点和好奇心理，结合课文内容， 坚持以学生为主体的设计原则，采取学生感兴趣的艺术手法导入新课。课堂导入是整节教学内容的点睛之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，就能极大地提高课堂教学效益，在移默化中引导学生养成独立思考、自主学习的习惯。

参考文献：

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[2]代蕊华.课堂设计与教学策略[M].北京：北京师范大学出版，2005.

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[4]严小文.对英语课堂导入案例的反思[J].科教文汇，2006，（11）.

[5]葛炳芳.多媒体技术在中学英语教学中的作用[J].外语电化教学，2001，（9）.

作者简介：邱孟员，男，江苏赣榆人，南京市玄武高级中学英语教师，研究方向：中学英语教育。