让学生参与教学

【摘要】常犯的错误2：运算顺序错。解决办法是：先算括号里，再算括号外。先乘除，后加减，同级运算从左到右。 常犯的错误3：计算错误。①运算法则错误。解决办法：记准法则不会错。②四则...

在课堂教学中，学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，学生不是被动消极的容器，学生接受教师教的知识，必须通过自身的内化活动来实现。要使学生把知识转化为自己的财富，必须自己主动学习，也就是整个教学任务让学生在自愿的基础上接受和完成，使学生掌握学习的主动权。

一、利用原有知识，学生参与重难点设置并解决

根据数学学科有严密的系统性和逻辑性的特点，大多数数学知识都有前期基础和后期的深化和发展的特点，有部分课程，学生有能力自己确定学习目标，并做到心中有数。

就分数四则混合运算来讲，它是在整、小数四则运算的基础上进行教学的。我先引导学生说出本节课的重点：运算顺序。难点：准确计算。并确立学习目标：掌握运算顺序，做到准确计算。在回忆四则运算的顺序之后，我组织学生边讨论、边思考：“根据以往的经验，你们常会出现哪些错误呢7”这时同学们七嘴八舌地讲开了，自己找自己的毛病，然后以小组的形式汇报，并找出纠正错误的办法。如下：

常犯的错误1：抄错题。解决办法是：题抄错就自做，仔细看清题再做。

常犯的错误2：运算顺序错。解决办法是：先算括号里，再算括号外。先乘除，后加减，同级运算从左到右。

常犯的错误3：计算错误。①运算法则错误。解决办法：记准法则不会错。②四则计算错误。解决办法是：四则计算要过关。

教师小结，要正确计算一道混合运算并不容易。要检查同学们的综合计算能力，必须认真、仔细。通过这样的处理，着力培养学生的目标意识，掌握重、难点，把错误扼杀在萌芽状态。

二、创建多向交流的课堂氛围，学生参与练习设计

传统的课堂教学，一般是教师提问，学生回答；甲同学答错，再请乙同学回答。在这种一对一的交往形式中，学生只能老老实实地坐着，规规矩矩地举手，耐心地等待发言的机会，可以说学生没有或很少得到自主思维、自我发展的乐趣，课堂教学活动是学生学习的主要场所。我深深地体会到，要创建一种新型的课堂交流形式的必要性。应提倡多向交流，使学生在一种愉快的环境中主动学习，主动发展。交流形式应多样化：可以老师问学生答，也可以学生问老师答，还可以学生提问学生答，当然还可以小组之间互相提问。在这节课中，我尝试着用学生问学生答、人人争当小老师、我板书的方法。出题人提出计算的时间要求，时间一到，宣布答案。同学们在解题的过程中，可以对出题同学提出意见和建议，并以鼓励方式对出题者表示感谢。营造出互帮互助的课堂气氛，个个参与练习，在提问题的解决过程中完成学习任务。

这种课堂通过多向交流，学生参与练习的设计，逐步培养学生的自觉性。

三、利用小组学习，参与学习过程形成能力

小组学习是在每个同学先独立思考、自学前提下，展开小组讨论，形成共识。在学习时，学生们各抒己见，相互启发，相互补充，同学们之间互教互学，能者为师。小组学习阶段是课堂内学生交往的一个重要环节，遵循尊重信任原则，主动共进原则，适度控制原则，着力培养学生的参与意识和自主意识，要求学生敢于抛弃错误的想法，坚持正确的观点，不人云亦云。如：以往的文字题教学，是以教师分析关键词语，并引导学生列式解答，这样学生主动参与机会少。在本节课的教学中，我采用小组讨论法，以四人一组为单位，选择一道式题改编成文字题，步骤是：①每个同学独立思考，做好记录。②一同学发言，其他同学提意见补充。③小组汇总，报告老师。

通过小组学习，为每个学生既提供时间的保证，又使之获得内在需要的满足，最大限度地发挥每个学生的主动性和积极性，达到发展知识，培养学生能力的效果。

四、由单一的教师评价学生，转变为学生相互评价、自我评价

传统的课堂评价，主体是教师，学生处于被评价的客体地位，学生等待教师指点、评说，很少有自主调控的机会。因此，让学生开展相互评价，自我评价，在参与评价中，学生能正确看待自我，有利于培养学生的求异力和创新能力。