德育实效性策略

摘要：本文提出了实施德育的策略。加强德育工作的实效性有其可行性，就是引导学生积极参与班级、学校、家庭、社会的各项事务、管理活动，促进学生在参与、体验活动中，较好地学会自尊自爱、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献、爱国守法，培养学生主人翁意识、团队精神、集体荣誉感、社会责任感和使命感。

关键词：德育 实效性 策略

德育是教育者按照一定的社会和阶级要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体思想意识和道德品质的教育，是教育的一个重要组成部分。党的“十六大”报告再度强调要“切实加强思想道德建设”，尤其突出了青少年的德育问题。

学校是育人的主阵地，在未成年人思想道德建设中，承担着教育主渠道的重任。培养学生完善的人格，教育学生学会做人，这是学校德育工作的基本目标。而当前学校德育教育却面临着尴尬与无奈。社会上流传着“学校教育却五整天，抵不住大街上转一圈”的说法。为什么在十几年的教育之下，不少学生却存在着明显的人格缺限和做人的不足呢？为什么学生在学校接受５天的教育，往往会被２天所受的社会影响抵消了呢？

我觉得有以下的原因：虽然我们一直在大力提倡素质教育，教育理念方面和实际方面有一定成效，但进一步从学校德育的任务和目标上分析，德育工作仍然没有抓到实处，学生普遍不够重视道德水准和道德行为，学校往往把德育工作放在“口头上”，没有扎实地抓出实效来。学生的品德表现、劳动表现和学生个性优越性往往得不到肯定和强化。面对这种现状，我认为改进和加强学校德育工作迫在眉睫。

基于以上的认识，提出德育实施策略，加强德育工作的实效性迫在眉睫。如何实施德育教育呢？我有以下几点看法，与大家商榷。

一、 以大德育观为前提

学校处处有德育，事事有德育，必须使全体教职工形成“人人都是德育工作者”的理念。学校在塑造有教养的人的过程中，必须重视课内与课外、校内与校外、显性与隐性等多方面的结合，体现出“大德育”的思想，让德育在日常的教育、教学和活动中处处体现出育人的要素。

1.加强师德建设，以教师示范为导向。中国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的职业以其强烈的形象性和示范性，从精神上、文化上、道德上、行为习惯上影响着学生。因此，教师要以博大的胸怀和崇高的师德尊重学生，信任学生；要以客观存在的差异为前提，一视同仁地对待学生，创设平等民主的师生关系，平等学习，平等对话，平等交流，促进学生身心全面发展。

2.引导班主任工作走上科学化轨道。班主任是德育工作的骨干力量，是学校领导进行德育教育的得力助手，是联系班级教师的纽带，又是沟通学校、家庭、社会教育的桥梁。因此，班主任自身素质的提高，是促进未成年人身心得到健康和谐发展的前提和保证。

3.学科教学是渗透德育的主渠道。因此，我们应强调德育的多学科渗透，充分挖掘教育因素，实现自然、和谐地渗透，教学与育人的同步进行。例如，在英语学科的教学中，可注重中西方文化的差异、注重礼仪教育、自尊自爱心理的培养。在语文学科中培养学生优秀的品格，塑造健全人格。

二、校园文化建设

现代教育管理的基本理念是：民主是基础，人本是核心，探索是动力，合作是方式，创新是根本。我们应立足于本校的实际，努力创设一种开放的、人性的、民主的、平等的、竞争的、合作的管理文化氛围，为师生创造一个主动发展的环境。苏霍姆林斯基说过：“校园内的每一堵墙都是对学生进行教育的‘最微妙的领域之一’。”校园内、教室内有意识地悬挂校风、校训，张贴奖状、奖牌，布置一些历史人物、民族英雄等画像以及相关的格言警句、名人箴言等，向学生渗透各种道德教育。同时，各班可根据学生的兴趣和爱好，布置一些图书、玩具、生物等活动角，来启迪学生的心灵，陶冶他们的情操。我们从隐性课程入手，在校园环境的细节上做文章，“让每面墙壁都说话，让每棵小草都育人”，对校园环境进行全面的整修，努力为师生营造宽松、愉悦、健康、和谐、发展的新空间，使人心情激荡，感受一种神圣、魅力和诗意，把学校变成一座探索、求知的学园，生动活泼的乐园，充满激情的家园，整洁美丽的花园，从而使师生的个性得以尽情的张扬。

三、尊重学生个性，建立科学的评价机制

由于学生意志薄弱、坚持性差，他们常常表现为语言、行为不一致，校内、校外不一样，教师要利用评价机制激励学生不断上进。对学生的评价要突破时间、空间的限制，采用全方位、多形式、多层次的评价机制。我们要善于抓住学生的闪亮点，运用激励策略，帮助学生树立自信心，唤起他们的自尊心，培养他们的进取心。

四、开展丰富多彩的集体活动

开展丰富多彩的集体活动既是通过集体来教育个体，也是学生个体进行自我教育的一种行之有效的方式。尤其是班级活动内容广泛，形式多样，对转化学生的德育行为有着强大的推动力，能使他们沿着健康的方向发展。如带学生外出参观、访问、调查，通过了解祖国改革开放后的成绩，激发学生报效祖国而勤奋学习的强大动力；带领学生参加力所能及的公益劳动，如打扫街道，擦洗电话亭、植树等，让学生感受劳动的光荣，体验劳动人民的辛苦；利用博物馆、烈士陵园等，学生进行爱国主义教育、革命传统教育；利用“手拉手”活动，加强团结友爱，互相合作的教育。总之，活动的形式多种多样，可根据学生生活和思想实际来安排。

五、构建学校、社会、家庭德育网络，形成德育合力

当今社会，信息高度发达。社会上各种各样的信息、形形的现象充斥学校。学生从电视、广播、网络上，都可能接触到不良的信息，思想随时有被侵袭的可能。作为学校德育不能只停留在校内和书本层面，而应充分利用国家、社会的力量，建立起学校、家庭、社会三位一体的德育网络。例如，建立家长委员会，聘请校外辅导员，邀请各行各业的专家、名人到校讲课，通过各方面的共同教育，使学生受教育的范围扩大，学生受到来自不同层次的教育，对社会有比较充分的认识，同时，名人、专家的形象也在学生中形成偶像效应，无形中给学生增添了内在动力，从而使学生获得了自律自强、奋发向上的精神力量。

加强和改进未成年人思想道德建设是党和国家高瞻远瞩提出的战略要求，要实现这一目标，任重而道远。让我们携起手来，共同努力，为未成年人思想道德建设做出更大的贡献，无愧于党和国家交给我们的神圣使命。

甘肃省教育科学“十二五”规划2011年度学校德育实效性问题研究（课题批准号：GS【2011】GHB144）成果

(责编 闫祥)