新课标下中学音乐课堂教学问题与对策

【摘要】常听到这样一种说法“学生们喜爱音乐，却不喜欢上音乐课”，究其原因，除教材有“冗长难懂”的乐曲和“枯燥乏味”的乐理外，还有教学形式乏味单一的原因，扼杀学生对音乐的兴趣，所以我们在实验中保留教学中有效的方式，尝试新的教与学模式。

【关键词】审美 情感 欣赏 弹诵

一、中学音乐课堂教学中存在的问题分析

音乐教育以音乐审美为核心，引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，表现出音乐中丰富的情感，在实验研究中我们没有发现课标和教参中有关指挥方面的目标要求，更没有相关的知识内容，而我们有理由相信作为普通音乐教育的音乐课堂，9年来学生应该能用简单明确的手势象音乐指挥家一样来指挥音乐的一般合唱与小乐队，如果我们的专家和教材的编委们，对我们的学生和普通音乐课堂教育没有了解和缺乏信心，从而使我们的教育培养目标成为残缺不全，我想这不是我们教育的共同培养目标。为终身爱好音乐奠定基础。

二、新课标下中学音乐课堂教学学习模式创新

（一）将学生的“学”融于教师的“教”的知识互助学习方式。

实验中采取把要学习的知识点提前告知学生、让他们搜集相关知识、分批参与到讲授中，教师进行总结和评价，既调动了学生的积极性又使知识的更容易被学生接受，同时利于教师在日常教学中对学生的学习状态进行评价。此方法同样适应一欣赏课的教学。

（二）歌唱教学中教师“弹”、学生“诵”的共同参与学习方式。

实验中采取教师弹奏学生的有感情的朗诵，深入体会歌词的文学含义，感受文学艺术美，再随音乐的起伏快慢中深情的朗诵，不仅提高了作品的艺术性同时激发教师和学生的全心投入家深对作品的理解，中体现教与学的共同参与，教学效果事半功倍。

（三）欣赏教学中的从单一的“听”到参与“唱”的教学方式。

实验中我们通过同一课题的不同教学设计进行实验研究，经过大家的讨论，认为采用欣赏――-感受――分析――歌唱――欣赏――感受――分析――体会的尝试，体现了“听”和“唱”并重的方法，感受和体会更深刻。

三、中学音乐课堂教学与多媒体网络资源的开发

课件教学是现代教育中的一种最新方式，我们每个老师选取一个课题，从设计――搜集素材――合作，一学期我们完成了大部分的教学内容的课件制作，通过区域网、互联网，达到共享的目的。我们利用学校的资源策划和设计了“空中课堂”活动，利用网络基地的优势，使教师和学生都能回头看自己的课，既提高了自我又作到了资源利用。如今中国得流行音乐不仅仅充斥着单纯得时尚成分，也融入了独特得民族元素，因此倍受青睐，特别是正值年轻得初中生更是疯狂热捧。

四、新课标下中学音乐课堂需要教学评价的多元化

一位音乐家曾经说过：“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。”每一位学生都热爱音乐、享受音乐，在音乐中感悟生活感悟美。我们的教学是有意义的。对于教师来说，评价提供学生进步和退步的信息，并根据情况，及时做出反馈。评价直接影响教师自己的教学情绪和学生学习的积极性。音乐教学“评价”，“评”是为了激励学生学习音乐的兴趣，只有激发学生对音乐产生爱好与兴趣，学会欣赏音乐、热爱音乐、享受音乐，我们的“评”才是富有“价”值的。了解学生个体间的差异及艺术潜能，把握其进步与发展，学生在原有的水平上能积极主动地发展。对音乐有兴趣，能爱护及携带音乐书与课堂乐器，能够安静地倾听音乐，能够认真地倾听教师讲课与观看同学的表演，能够自信有表情地参与歌唱，能够认真地参与乐器学习。由被动接受转变为主动，提前预习，正在成为学生的一种好的习惯。在课堂中能准确地回答问题，提出自己独特见解的，能积极参与小组合作学习，进行即兴创编活动

五、教师的专业化水平是课改的成功与否的关键

以课改为契机打造一支高素质的教师队伍，这是我们的共同目的，教育不是灌满一桶水，而是要点燃一把火，三年来伴随着课改，我校大部分音乐教师迅速成长、成熟，成为市区乃至省级的音乐教学骨干。同时本课题我区的所有教师都参加了研究。教师的课堂教学能力随着业务的精深而提高。每位教师能生动活泼的组织课堂教学，使我们的音乐课堂少了严肃，枯躁，呆板，多了轻松、愉悦、和谐。在课外活动上每位教师尽心尽力，大显身手。推动了我校音乐教育蓬勃发展.

（作者单位：武安市第二中学）