探索新课标 构建音乐新课堂

【前言】探索新课标 构建音乐新课堂由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。长期受应试教育的影响，导致许多学校、老师（尤其是相对落后的地区）对音乐学科不重视，大多学生认为：音乐课是可有可无，不过是学唱一两首歌而已。所以在课堂上出现很多学生成为观赏者，他或听或是偶尔跟着哼两句，别人思考表现，他也是或听或看。在他们看来，亲自参...

无论是音乐创作，还是音乐表演、音乐欣赏，它们都与各种形式的实践活动密切相关。因此，引导学生积极大胆的参与音乐实践，感受并表现音乐，应该贯穿整个音乐教学过程中。但是在日常教学中，尽管大部分学生乐于参与音乐活动，但真正能积极主动积极地投入音乐实践、并能大胆的表现自己的学生仍是少之又少，其中不乏一部分学生存在合唱中的滥竽充数；小组唱中的默不作声；才艺展示中的缩手缩脚；甚至音乐课堂成了一些学生攻克“数理化”的战场。种种表现有悖于《新课标》倡导的理念和目标，必将导致音乐实践活动不能达到预期的活动效果，从而可能偏离新课标，严重影响音乐教学。

一、学习新课标，分析音乐教学实践活动中不参与的四种表现类型

1.学生躲避参与教学实践活动

日常音乐教学中，往往小组合作活动比较多，很多学生都会依赖同组同学，总认为提出问题总会有其他同学思考，特别是在学习成果的展示时，尽量推给其他同学，任由别人去表现，只要不是自己就行。我的一个学生，初一的男同学，平时表现为人诚实，朴素，乐于助人，上课遵守纪律，态度认真，但每次小组活动时，他要么趴在桌子上不参与讨论，要么若无其事的做自己的事，就是不参与活动。若是请他回答问题或是表现，他说得最多的一句是：我不会……　在音乐实践活动中，这应是典型的不参与。

2.学生不愿参与教学实践活动

长期受应试教育的影响，导致许多学校、老师（尤其是相对落后的地区）对音乐学科不重视，大多学生认为：音乐课是可有可无，不过是学唱一两首歌而已。所以在课堂上出现很多学生成为观赏者，他或听或是偶尔跟着哼两句，别人思考表现，他也是或听或看。在他们看来，亲自参与音乐实践活动倒不如看看别人表现，有时还会对表现不佳的同学加以嘲笑。　还有部分学生在课上，偶尔表现出极高兴致，据了解有些是偶尔有较感兴趣的内容，有的认为部分活动好玩，像做游戏一般。他们参与活动只凭一时的好奇刺激，很少有思维的参与，当然，音乐活动很多时候只要学生有情绪的体验就算达到了活动的目的，但因一时兴致，随心所欲，有始无终，时间一长，新奇感消失，厌倦顿生。

3.学生不敢参与教学实践活动

有的学生由于平时在老师同学面前表现机会较少，有较重的羞涩心理，在众目睽睽之下，显得紧张；有的学生由于惧怕表现不佳让同学笑话，不敢在大家面前表露自己的想法；有些学生在实践活动中遭遇失败，形成自卑心理，从而产生颓废、畏惧和焦虑等情绪，不敢参与到音乐活动中。其实这类学生是比较多的，但往往为人们所忽视，不仅严重影响其学习和生活，还构成对心理健康的威胁。

4.学生沉迷网络游戏

随着互联网在现代生活中的迅速发展与普及，人们在充分享受现代科技带来的便捷，同时，由于不健康网站，不良信息，不良网络游戏给学生带来的危害，正充斥课堂，导致学生无心向学。

二、学习新课标，分析音乐实践活动中学生参与少的成因

造成学生在音乐实践活动中出现问题因素是复杂多样的，有学生自身的，比如：家庭的经济地位、政治态度、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围等都对孩子起着潜移默化的长远的作用；学生群体间的不良感染因素过多和不良的教学环境也会促成学生不良行为习惯；社会环境对中学生的影响有广泛性、复杂性和持久性，尤其是社会生活中种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着学生的心灵。

当然，造成学生在音乐实践活动中出现问题的原因，并不仅仅全是学生造成的，也有老师造成的。譬如有的老师课前准备不足，选择的教材内容对学生来说，没有任何情趣和特色；有的老师不注重学生的个性差异，以致课堂上总是活跃着那几个“主角”，而其余的大部分学生，则成了观众；有的老师呢，多少年来，就一种教学模式，教学上不求创新；种种都造成了学生不主动自主参与教学活动，从而导致教学效率低下。作为教师，要立即从各方面着手，寻求解决措施，激发学生兴趣，从而激活课堂。

三、学习新课标，激发学生参与的兴趣

1.激发兴趣，激活课堂

多年来，我们一直在研究如何激发学生的学习兴趣，而要激发学生的兴趣，最好的办法就是让学生积极主动地参与实践活动，要孩子及一切学生，必须通过自己的实际唱奏或甚至作曲来体验音乐，通过自身的体验音乐来接受音乐教育，而不是老师的说教、传授和示范。音乐教学应该是师生共同参与教学活动的实践过程。

2.创新教学，激活课堂

教师要抛弃旧的教学观念，树立新的教学理念，在课堂教学中唤起主体能动性。教师应精心设计教案，创设情境，发掘音乐作品的情趣特色，充分利用课程资源，引导学生在教学活动中自由参与、主动探索。如：歌曲演唱形式，可以让学生举手表决；又如：在介绍冼星海的背景图片时，我准备了四个板块，供学生选择，这样，大大激发了学生参与学习的自主性。

3.增进感情，和谐课堂

师生间的感情在音乐教学过程中起着重要的作用。处理好师生关系在教学过程发挥着特殊作用，可以拉近师生心灵的距离。良好的师生关系并不复杂：一方面是教师对学生的关心和爱护，另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。

一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。

4.认识差异，激励学生

教师要主动积极地了解学生的音乐素质，认识差异，避免课堂变成了个别人的舞台，而抛弃大多数学生的现象。为不同的学生设定不同层次的实践活动，用宽容的心，多为学生加油、鼓气，如，当学生在课堂上能正确回答老师的提问，或能提出与他人不同的见解，教师只需鼓励“你很聪明”“你真棒！”就可以给他学习上无穷的力量，调动他主动参与学习的积极性。根据“最近发展区”理论，在教学中应寻找每个学生的最近发展区，使每个儿童的潜能得到发挥，帮助学生勇敢迎接挑战；激发学生的思考力、创造力，使他们体验成功的喜悦。

5.搞好课堂教学评价，强化学生参与意识

音乐课堂教学中，教师对学生的正确评价往往会影响学生学习的信心。学生在音乐素质上有差异，如果教师只给学生进行单一评价，可能会扼杀许多学生学习音乐的兴趣。音乐教学的目的不是培养音乐家而是培养学生的音乐兴趣和爱好，引导学生积极参与音乐实践活动。因此，教师应树立评价标准，看重学生在学习过程中是否积极参与、是否勇于创新、是否敢于质疑、是否与其他同学积极合作等，充分发挥评价的导向作用，从而鼓励学生积极主动地参与学习，提高他们参与学习的广度和深度。确保参与学习的质量。在教学实践中，我用“我和音符有个约会”（表现好得高音谱号等音乐记号一个）记录学生在课堂教学中参与学习的情况，取得了良好的效果。

总而言之，日常教学中，我们要严格执行新的音乐课程标准，在实施过程中，教师要从各方面着手，以新课标为准绳，积极分析课堂教学效果，并采取对应措施，在激发学生去主动探究、主动操作、亲自参与音乐的实践中，让身心得以充分投入和个性得以自由抒发。