让数学教学充满创新活力

摘要：作为“人类灵魂的工程师”肩负着培养、造就具有创新意识、创新精神、创新能力、适应新世纪竞争合格人才的光荣使命和时代的重托。数学是可变的，发展的，相对的，所以，可以创造，应该创造，而且，发现、创造也是有效的教和学的方法。

关键词：创新情境活力

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）08-0110-02

《数学课程标准》强调：数学教学要注重应用意识、数学思想方法、解决问题能力的培养和学生的数学体验。因此，在数学教学过程中，恰当、正确地应用多种教学手段，同时充分发挥多媒体课件功能，不但能改变学生的学习方式，而且有利于调动课堂气氛，创设学习情景，使整个课堂教学洋溢情趣，充满生命的活力。在创新性的课堂中，我们必须牢固确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。

一、创设情境，激发学生的创造欲望

小学生的心理特征是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的好奇心。培养学生的创造思维，首先必须创设情景，唤起学生的创造欲望。在数学教学中，教师应该给学生提供观察，并引导学生探索知识的学习环境，使学生有创造的空间，在胸中燃起求知和创造的欲望。

例如，我教学二年级“两步计算的应用题”时，抓住教学的重点和难点，出示下面的问题情境：

小明带着2元钱高高兴兴地准备到文具店买3本数学作业本。假如你是小明，你在买的时候将思考什么问题？你是怎样解决的？请同学们讨论，学生讨论热烈，积极参与。接着，学生纷纷举手回答，有的说：每个作业本多少钱？有的说：买3本一共要给售货员多少钱？有的说：买3本应找回多少钱？学生思维活跃，我马上给予肯定——太棒了！你真会想。顺着学生的思维，我接着问：你是怎样解决的？这时学生又纷纷举手发言。再经过例题的分析和教师的恰当点拨，很快就能找出问题，并能正确地计算出结果。这样，在这一课的教学活动中既揭示知识的奥秘，探索知识的形成过程，又培养学生的创造欲望，激发创造思维。

二、开拓发散探索，激发学生的创新意识

发散探索是对已有的知识进行多向思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种解答的思维方式。它是培养创新思维的基本途径。在教学中我鼓励学生大胆猜测，引导学生进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解答方法。只有这样才能有利于激发学生的求知欲，有利于激发学生的创新意识。

例如，我在教学“商店有白皮球20个和红皮球22个，卖出15个，还剩多少个球？”这道应用题时，学生在弄清题意之后，就纷纷列式计算：20+22=42（个），42-15=27（个）。按常理，这道应用题已经解答出来，但为了培养学生的发散思维，激发他们的创新意识，我没急于小结。我问学生，还有没有不同的解法呢？教室顿时安静下来，学生进入思考状态，抓住这个机会，我马上启发，引导他们从问题入手，进行讨论，看谁最聪明，能够想出另一种解答方法。学生积极讨论，过了一会儿，有一个学生站起来说：“老师，问题中没有告诉我们是卖出哪一种球，我们可以想成他把白皮球先卖出去，所以就可以这样列式：20-15=5（个），5+22=27（个）。这位同学回答完，我还来不及表扬他，其他同学也争先恐后地回答：还可以想成他把红皮球先卖出去，所以列式是：22-15=7（个），7+20=27（个），就求出还剩多少个球。我马上给予表扬——你们真聪明！这样教学，学生既自主参与到学习当中，又品尝到成功的喜悦，从而激发学生的学习积极性，开拓发散思维，培养学生的创新意识。

三、趣味性练习，激发学生的创新思维

有趣的练习是培养学生解题的兴趣，激发学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创新性的好方法。在数学教学中，挖掘训练学生创新思维的素材，不失时机地训练创新思维。利用一题多解，训练发散思维。教学中注重发散思维的训练，不仅可以使学生的解题思路开阔，妙法顿生，而且对于培养学生成为勇于探索新方法、新理论的创新人才具有重要意义。一题多解是训练发散思维的好素材，通过一题多解，引导学生就不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思考同一问题，从而扩充思维的机遇，使学生不满足固有的方法，而求新法。

例如，在一次练习中，我出了这样一道题目：“小红有一些苹果，送给小明一半，送给小青一半的一半，自己还剩下9个，小红原来有多少个苹果？”学生思维活跃，交流着，教室里形成了一片探索发现的学习气氛。过了片刻，有的学生这样做：9?=36（个），我及时表扬了他们，使他们更加积极地思考。有的学生这样做：9+9+9+9=36（个），我也给予肯定。有的学生这样做：18+18=36（个）等……学生们的思维得以开拓，并且方法是多样化。在这样的练习中，要鼓励学生善于独立思考，勇于探索，才能使学生的思维更活跃，更新颖、独特。设计这样的练习既培养学生学习数学的兴趣，又激发学生的创新思维。

四、培养学习兴趣，激活创新动机

心理学专家认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。在课堂教学中，教师重视激发和培养学生学习兴趣，是学生克服一切困难，主动学习、主动创新的有力动机。由于长期受应试教育影响，课堂上老师讲，学生听，教师满堂灌，学生呆板地接受“正确答案”，缺乏主动学习精神。因此，要培养学生创新能力，首先必须培养学生兴趣，激活创新动机。如在教学质数、合数、奇数、偶数时，可以让学生“猜”电话号码的活动，使其兴趣盎然，又学以致用，巩固所学知识。

五、再现经验，升华认识

小学生具有一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满了好奇。然而常规教学由于受时间、空间的限制，无法有效的创设更多的实际问题情景，限制了学生应用知识解决实际问题。多媒体技术的应用可以创设丰富的生活情景，弥补了这方面的不足。例如，学习“时、分的认识”离不开钟表及钟表模型，传统数学课学习这部分内容，常常是借助钟表模型，讲解钟面的组成及大、小格等知识，并以此为基础来解释某一时刻。仔细剖析后我们不难看出，这样的设计显然忽视了学生已有的对钟表的感性认识。如果运用多媒体来设计教学环节，就会再现生活情景，就可获得绝佳的效果：情景，让学生说出自己喜欢的电视或广播节目的播出时间；再现，电视或广播播放的时钟画面；理解，不同时刻显现出位置不同指针的界面，来帮助理解；重现，运用课件设计出放大的钟面，进一步帮助理解钟面的大格、小格等相关钟面知识。拓展，体验一分钟有多长及时、刻的两种记法等。

总之，在教学中，教师要不失时机地引导学生，为学生提供充分发挥创造的时间和空间，使学生积极参与探索，从而开发学生的创造潜能，激发和培养学生的创新意识和创新思维，为中华民族之伟大复兴而做出自己的贡献。

参考文献：

[1]李建军.让数学课堂充满创新活力[J].读写算，2011，（10）.