高中信息技术分层合作学习教学的有效应用

摘 要：随着科学技术的发展，社会越来越关注高中信息技术教学工作，为激发学生学习信息技术知识的积极性，教师在实际的教学中引入分层合作学习法，此种方法更注重学生的个性，实现因材施教。为促进分层合作学习法在高中信息技术课堂中的有效应用，阐述了分层合作学习法的内容以及在应用过程中需要注意的事项，并提出了有效应用策略。

关键词：信息技术；分层合作学习法；有效应用策略

高中信息技术课程更注重学生的操作和应用，主要以学生为中心，教师为主导进行教学。因此，在高中信息技术课程教学过程中要加大对学生实际情况的重视，根据学生的个人能力因材施教，促进学生全面发展。

一、分层合作学习法的内容及在应用中的注意事项

1.分层合作学习法的内容

分层合作学习法主要分为两大内容，第一部分内容是教师基于对教材内容和教学大纲的理解，根据班级学生实际能力和特点对学生进行分组。第二部分内容是教师根据小组的能力制订学习目标，班级不同小组之间的学习目标不同，同时组内实现合作学习，每个小组都是一个整体，要保证整体的荣誉，小组成员就会积极发挥自己的作用。这样，教师可以将整个班级分成几组进行管理，根据小组学生实际的学习能力对小组进行学习上的指导和帮助。不仅体现出教师的主导作用和学生的主体地位，还充分激发了每位学生学习的积极性，让每一位学生都得到发展，因此，在高中信息技术教学中引入分层合作学习法是非常有必要的。

2.分层合作学习法在应用中的注意事项

信息技术教师在教学时应该充分注意学生的积极性与参与度，注重学生个体之间的差异，不能按照班级学习能力强的学生的学习水平进行学习目标的制订，也不能完全按照学习能力差的学生的学习水平制订学习目标，因此要注意因材施教。现阶段我国更注重创新人才的培养，特别是在信息技术这一领域，只有创新才能推动发展，同样要注意激发学生的创造性。在高中信息技术教学中，教师还应该注意学生的实际操作能力，尽量多为学生创造上机操作的机会。

二、高中信息技术分层合作学习教学的有效实施策略

通过上文对分层合作学习方法内容及注意事项的了解，下面本文具体提出高中信息技术分层合作学习教学有效实施的四点策略。

1.分层创设高中信息技术课堂的问题情境

根据对班级学生信息技术掌握能力的了解，信息技术教师可以在课堂中分层地引入信息技术问题，使学生产生好奇心，从而激发学生学习信息技术的兴趣，在引入问题时，不可对班级所有学生只引入一个问题，由于部分学生可能已经清楚简单问题的解答方式和技巧，这样就无法达到引起学生好奇心的目的。

例如，在讲授《文本信息加工》这一课时，教师可以在开始讲课前提出以下几个问题：（1）你知道的汉字输入法都有什么？（2）你知道汉字输入法的编码方式是怎样的吗？（3）你知道如何进行汉字处理的操作吗？以上问题显然不在同一难度范围内，第一个问题相对简单，一般学生都能够回答出来，但是第二个、第三个问题主要是为信息技术知识掌握量大、学习能力强的学生进行设定的，这样能够很好地进行分层问题情境的创设，提高学生的课堂学习效率。

2.根据学生个人能力，组织学生分组合作讨论

教师在为各个小组设计学习任务的时候，应为学习能力相对较差的小组设置稍微简单一些的任务，为学习能力相对较强的学生小组设置难度等级稍高的任务。在任务完成过程中，让每一位学生都积极发挥自己的作用，更快更好地完成教师布置的任务。

例如，在讲授《音频、视频、动画信息的加工》课程时，教师不仅要设置简单的任务进行视频加工讨论，而且要设置较难的任务供学习能力强的学生学习之用。之后教师分别为小组发放任务，学生为更好地完成任务，小组内部会团结合作，进行激烈的讨论，调动学习的积极性，体现个体之间的差异与协作。

3.设置分层合作练习环节

在实际的学习中，学生不仅要掌握书本知识，更重要的是学生能够进行操作和应用，因此在课堂上，就需要信息技术教师为学生设置分层合作练习环节，学生在课堂练习过程中能够及时发现问题并向教师请教。

例如，在上一部分提到的学生分组合作讨论，教师可以在学生讨论完成后为学生留出时间进行操作，这样能够检验学生的讨论成果，提高学生的课堂学习效率。

4.建立学生学习反馈平台

要保证分层合作学习法的有效应用，就要建立学生学习反馈平台，由于信息技术教师平时是根据小组任务完成情况来了解学生学习情况的，小组学习任务完成情况并不能真实反映出每一位学生的情况。建立学生学习反馈平台，学生就能够及时反映自己的学习状态和学习问题，还能够在每一小组内部进行学习情况反馈，发现问题并找到解决办法，实现学生信息技术知识的全面掌握。

分层合作学习法的应用能够有效促进学生信息技术知识的掌握，并且学生在分层合作时，提高了团队合作意识。希望通过本文的分析，使分层合作学习法更加有效应用于高中信息技术教学中，促进学生的长远发展。

参考文献：

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