英语教学中如何调动学生的情感

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。列宁说：没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动。学生只有对所学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。作为一名英语老师，应重视情感因素，努力促使学生实现良好的情感体验。通过情感体验，激发学习动机，以便学生更好地学习英语。

一、加强师生的情感交流

在英语教学中，教师与学生心灵的和谐愉快是十分重要的。我们会发现当学生喜欢某位教师时，通常也会喜欢他所教的学科，并克服种种困难把这门功课学好，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。而要达到这种和谐，首先必须建立起师生间彼此尊重、相互平等的关系。教师对学生要有无私的、广泛的爱，既要体现在对他们的关心，还要关注学生的自尊需要。只有课堂气氛轻松、愉快、和谐，达到情感交融，学生才能进入最佳的学习状态。如果教师面带微笑，学生会感到亲切、温暖，学习就会很有劲头。反之，当教师表情冷漠或怒气冲冲地面对学生或者居高临下，搞“一言堂”时，学生会感到压抑、紧张，影响知识的接受。因此，教师首先要调整好自己的情绪，充分利用自己情绪的感染力，使知识、信息带有情感色彩，使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。当然师生的情感交融不仅在于教师与学生之间，还包括学生与学生之间的情感交流。要促进这种交流，就要采取有利于交流的教学模式。例如，小组学习、合作学习等，使学生通过彼此间对认知信息的交流、讨论，达到相互启发、开阔思维的目的。

二、创设情感教育的课堂

教师可借助于上课前几分钟的warming up进行生活化的交流。如How are you feeling today？What's the weather like today？等等。同时穿插一些谜语、国内外新闻、笑话、校园文化、逸事趣闻等比较有深度的内容。这样，教师的饱满积极的情感通过以上媒介，手段，构成了一个弥漫积极情感色彩的场景，感染了学生，创设了一种优美、平静、和谐的英语学习环境，渲染铺垫了英语学习的气氛。置身于这样一个情景之中，学生就会愉快地进入到下一阶段的学习——课文学习。

在英语教学中，大量运用实物、教具、图片、幻灯、多媒体等手段，让学生置身于直观生动形象的情景里，经常为英语教学所采用。一是直观的内容容易被学生理解，二是学生由景生情，更容易引起情感共鸣，产生丰富的情感想象，进而生成与景相符的语言内容。比如我们在学习莎士比亚的戏剧时，就可以通过欣赏短片并再创作表演的方式进行。这样以来学生不仅会加强对语言知识的印象，并且还能激起对英语文化的兴趣。

另外，教师在授课中注意身体语言的运用也会对学生的英语学习起到积极的推动作用。如表示认可的点头、鼓励性的微笑、肯定的手势等。同时在课堂内的适当走动、认真倾听学生的发言、帮助他们解决个别词或词组问题，都具有很强的亲和力。以上这些都能使学生获得愉快的情感体验。学生们会认为他们的一言一行都受到了老师的注意及尊重。

三、运用有效策略帮助学生克服焦虑情绪

在学习英语的过程中，尽管学生有正确的学习动机和学习态度，也难免会遇到困难与挫折，会产生急躁情绪或焦虑感。教师一方面要鼓励学生树立自信心，帮助他们使用有效的学习策略，另外，还要想方设法使他们克服心理障碍，消除或降低焦虑情绪。区别对待性格不同的学生，是克服焦虑感的关键。

多数英语学习者的学习效果与他们的性格有关。一般来说，性格开朗、自信心强、认真勤奋的学生学习进步快；而那些具有消极、悲观、恐惧、自卑等不良性格的学生英语学习就很难取得良好效果。教师在教学中应给学生创造良好的条件，注意培养学生良好的性格，对那些性格内向、消极、悲观的学生要给予特别的关注，研究他们的个体学习方式，努力使自己的教学能适应他们的需求。不同的学生在情感方面的需求和表现是不同的，因此在教学中要做到因材施教。如对内向型的学生，就要鼓励他们多开口读和说，在课堂上多给他们提供机会，并多给予表扬，使他们获得成就感，从而克服自卑的心理，保持学习的热情。而对于那些外向型的学生，要给予他们自我表现的机会，以保持他们的学习热情，同时也要不断地对他们提出新的要求，对他们的缺点可以直接批评。总之，在英语教学中，教师要善于利用和培养学生个性中积极的情感因素，对他们的微小进步要给予及时的鼓励和表扬。这样，学生就会在英语学习过程中产生极大的兴趣和强大的动力，达到让学生想学、要学、努力学的情感需要的目的。

德国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，这种充满情感的激励、唤醒、鼓舞，对于每一个教师，尤其是在素质教育的今天，具有非凡的意义。