课堂教学应多一些民主自由的空气

什么是课堂的民主自由空气呢？课堂中的民主自由空气是相对于课堂教学中教师的家长制、一言堂、专制性而言的。这种专制性的课堂教学态度是不顾学生的主置，只讲教师的主体和主导性，把学生完全放在被动接受的位置上，教师可颐指气使，学生不可乱说乱动；教师可以罚站打骂学生，而学生只能规规矩矩，唯命是从，不能越雷池半步。这种课堂教学状况在农村学校，尤其是在边远农村中小学中大量存在，它极大地妨碍了学生个性和创造性思维的发展，影响到素质教育的进行。

我们提倡课堂教学的民主自由，这不是另立新说，而是对前人的教学民主自由的诠释、发展和完善。这在开放式、互动式等教学模式中都有很好的体现，而且这是一种生命力极旺盛的教育模式。我觉得，课堂教学的民主自由既是一种教学方法、教学思想，更是一种教学过程，因为它不是课堂教学中某一段时间的民主自由，而是自始至终的。

我们可以这样认为，课堂教学的民主自由空气就是在课堂教学中突出学生的主体性，创造民主、自由、和谐的气氛，以调动、激发学生们主动参与教学内容的意识，培养学生的创新思维，充分尊重学生的人格与个性，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的这样一种现代教学过程。

课堂教学民主自由的特点是怎样的呢？

一是愉悦性。在课堂教学中建立一种互相尊重、互相信任、互相平等的新型师生关系，目的是创设宽松愉悦、民主和谐的育人环境，营造一种适于学生自由成长的气氛，使学生学得轻松愉快，学得高效优质。它要求教师摒弃注入式、加压式的教育方式，放下师道尊严的架子，尊重关心学生的独立人格，培养学生的健康心理，关心学生的思想，成为学生的知心朋友。教师乐于研究学生心理，学生也能够把教师当作无话不谈的知心朋友。

二是创造性。古往今来，凡是卓越的人，如孔子、哥白尼、爱迪生、马云等，无不是在学习、工作、研究中创新，在创新中发展并取得成就的。但在传统教育中，我们往往把学习当作是效仿、练习，当成是学生被动地接受、传承人类知识、技能的活动，缺乏发展和创新的内涵。在这种观念指导下，不少人“开始学得好，年级越高越差了；读书成绩好，走进社会就差了；小时苗头好，长大平庸无为了”。因此，赋予课堂教育以创新的内涵，不仅是人的基本素质的反应，也是当今时代人类可持续发展的要求。这里的创造性，当然不是要学生在学校读书便一定要有发明创造，而是指在课堂教育中，教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，打破唯上、唯书、唯师、唯习惯的思想框架，形成自主学习，勇于创新的好习惯，获得终身受益的能力，使学生在学习活动中逐渐能够举一反三，触类旁通，善于发现新东西，勤于探究新问题，既能求同，更能求异，成为振兴中华的创造型人才。

三是主体性。要求在教学过程中，教师要充分重视学生的主体性，尊重学生的主体地位，善于引导学生，而不是一言堂、专制家长似的作“讲”师；学生也明确自己的主体地位，有自主学习的意识，能够真正成为名副其实的课堂主体。

四是全体性。课堂教学的全体性是和主体性相统一的。强调主体性，并不是要忽略教师的主导作用。所谓全体性，是就课堂内的全体人员来说的。教师方面，就是要在课堂教学中，能够面向每一个学生，激发每个学生的学习欲望；学生方面，就是要在课堂学习中，每一个人都能够参与学习活动的全过程，人人都做局内人，没有一个旁观者。

那么，如何创造民主自由的课堂教学气氛呢？首先，要营造民主自由的课堂氛围。尊重每一个学生，因材施教，给予每个学生平等的关心、爱护和帮助，给予他们以均等的学习机会，没有被遗忘的角落。并针对不同层次水平的学生，提出不同层次的要求，使学生获得成功的喜悦，从而乐于参与学习。在课堂内外建立起一种忘年交式的朋友关系，不歧视差困生，也不溺爱优等生，做到“一碗水端平”。教师只有把自己摆到与学生人格平等的位置上，学生才会亲近教师。如果教师在课堂上摆出一副师道尊严的面孔，高高在上，任意支配役使学生，学生一有差错就对其呵斥、讽刺，甚至体罚，就很容易伤害学生的自尊心、自信心，扼杀学生的学习兴趣，还会使学生产生逆反心理――“你不让我这么做，我偏那样做”。这种做法是与课堂民主自由氛围，与素质教育的目的背道而驰的。其次，要有学生主动、积极的参与。课堂教学虽然是“教”与“学”的双边活动，但重心必须在“学”上。“学”的问题解决不好，“教”就有落在空处的危险。“学”的方法有两种：一是主动地接受、获取，二是被动地接受。而学生被动接受学到的知识技能是表面的、浅层次的、不深刻的，甚至是死的知识。学生只有全身心地参与到教学过程中去，才能将外部知识纳入个人的主观世界，再通过对知识信息的消化、加工、组合，使知识获取的过程成为学生素质、技能全面发展的过程。

需要指出的一点是，创造课堂教学民主自由的空气，不是让学生放任自流，听任学生随心所欲地搞与课堂无关的活动。教师应在教学中充分发挥“引”和“导”的作用，让学生把注意力集中在当时所进行的学习活动中。这样，素质教育目标的实现，教学内容的掌握，学生自主、独立、创新的人格形成才会有保证。